今晚学习《给教师的建议》第46条“关于写教师日记的建议”。苏霍姆林斯基记日记已经记了32年了，32年的坚持一般人能做得到吗？32年记录的日记内容是一笔宝贵的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系，自己的教育学修养。把自己在教育教学过程中的点点滴滴通过日记的形式记录下来，是一件多么有意义的事啊！
读小学的时候，我就喜欢写日记，那时写的日记更多的是为了练笔，提高写作水平，记录的都是学习生活中的事，那时的日记更注重写作技巧，开头、结尾的设计往往要费一番心思，写出来质量优的日记会被老师当作范文来宣读，那自豪感令我一连要幸福好几天。上了初中、高中，学业压力大了，作业也多了，写日记就少了，但偶尔还会记录一二，但写日记的激情已消减了不少，写出来的质量也差了许多。
在公校代课的那些年，倒是陆陆续续写了几本日记，但记录的基调都是灰色的，代课教师的日子很单调，独自一人在学校住宿，没有其它媒介，有的是一个小收音机伴我渡过漫漫长夜。那段时光内心是孤独的，还有深深的自卑，很多日记内容都是写心情的居多，也有一些是记录课堂教学中的困惑，还有和孩子们在一起的快乐时光。现在重拾那时的日记来翻看，真是感觉毫无价值可言，我真是后悔没有把那么多年的教育教学点滴记录下来，那该是一笔多么宝贵的财富啊！
进入私立学校十多年时间，我也写过一些文章，但大都是官话、套话，真正有价值的文章还是很少。有时是为了应付检查被逼而写，有时是上面交待的任务，自己东拼西凑的文章。一直到2020年3月，我开始在简书记录自己的教育生活，正式开启了我的教育日记之旅。写到现在我已有32万字了，虽然还不是很多，但这是我一年来进步的见证。
记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。有写日记的习惯以来，我每天都会思考，每一件事、每一种现象的发生，我都要思考一下其背后深层的东西，一件事有了思考，写出来的深度就不一样了。刚开始在简书平台写的时候，基本上是没有人问津，我写完也根本不去修改，但越写下去，越觉得自己的内容不够完善，我看了一位大咖写的一段话。她说，一篇文章没有破百人阅读，那就干脆删除好了，肯定是你文章质量不行，不然就要把自己写的东西进行再修改，修改多了，你再写的时候就会注意写作的方向。我觉得说得有点道理。一篇文章隔几天我就打开来再看一遍，真的，每看一遍都觉得有问题，于是不断地修改，直到自己满意为止，改过几次的文章看起来就是不一样，阅读的人也多了，文章的味儿也不一样了。
我的日记中有许多是写课堂教学方面的内容，这为我每年的论文评选提供了很好的素材，我把这些素材整合起来，有好几篇论文获得了市一二等奖，其中的取材就得益于这些日记内容。苏霍姆林斯基说，我建议每位教师都来教师日记，教师日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记，这些记录是思考和创造的源泉。写日记是回头看，是一种反思工作的行为，有些事情通过总结、反思，你能够更加清楚地认识到不足和改进的方向。
教育日记就是教师成长中的一根很好的拐杖，能一路帮助支撑教师实现教育智慧的累积、专业素养的提升、教学境界的跨越。当代著名教育家魏书生强调，青年教师提高教学效率的方法之一就是坚持写教育日记。新教育实验发起人朱永新，甚至在教育网站上发表十分幽默有趣的《朱永新成功保险公司开业启事》，每日三省吾身，写教育日记千字。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文，10年后持3650篇千字文（记360万字）来本公司……如投保方自感10年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万元者可成百万富翁或富婆！
我相信写好“教育日记”，做一个生活的有心人，记录自己的日常观察、感想、反思，必定会使自己逐渐变得有深度，在不知不觉中走向成熟，真正成为教学和研究的主人。
