感谢工作室的汤老师今天推送了方德佺站长《学联读 习策略——杨舸<将相和>教学片段赏析》一文，虽是旧作，但读来仍觉如沐春风，收获良多。
《将相和》一课，开公开课的老师选择此文的较多，各种花样的教学策略琳琅满目、不胜枚举，但用“联读法”指导策略教学本课，让人耳目一新。江西的杨舸老师创造性地引导学生学习“联读”的阅读策略，对文本内容的选择也是匠心独运。
纵观杨老师整堂课的教学，从导入开始，课堂就已经像磁石一般吸引着学生。上课伊始，老师首先介绍自己的个性阅读体验，这种体验只要用心便不难寻找，而且有趣味，如此导学吊足了学生的胃口。学生获得新技能，便迫不及待地一头扎进文本去阅读(这样的阅读高效)，收获颇丰，那种成功的喜悦感让学习充满了动力，这种动力足足支撑了一节课，今后呢，谁敢说不会支撑学生的阅读生涯?
接下来的深入学习是基于老师“导入”部分的延伸，是教学策略的水到渠成而已。
一堂课，行云流水，学生乐在其中，收获满满。杨老师这堂课如此成功，成功的密玛又在哪儿呢？细思之下，有以下几点粗浅感悟:
一、深挖教材、巧选内容
从杨舸老师的这堂课上，让我再次感受到:“教什么”比“怎么教”更重要。
自2019年9月起，全国的小语教材都统一了，可一千个老师还是会有一千种选材方式，对文本的解读更是五花八门、千差万别。如何针对一个模子刻出来的教材，挑选更适合的内容，制定更有效的教学策略呢？杨点师的课例值得借鉴。厚积才能薄发，深入才能浅出啊！
二、授之以渔，素养当先
“授之以渔”的教学策略仿佛是老生常谈，但就是这“老生常谈”让几乎所有优秀的课例熠熠生辉，也是炼成名师的必过之鸿沟。同样是“授之以渔”，有些“渔”老套了，滞后了，要想收获满仓，还需要我们一线的老师们不断地去开拓创新。江苏名师诸向阳老师解读《水浒传<景阳冈>》的对比列表法，让学生对武松的了解更深：武松是神——赤手空拳打死大虫，武松也是人——“使劲了力气，手脚都疏软了”；费洁老师告诉学生要用“两只眼睛读文本”：一只眼睛读文本，一只眼睛关注文本语言表达；黑龙江的杨修宝老师独家阅读策略“三番四抖”……
教是为了不教，如何才能不教，唯“授之以渔”耳!
三、快乐实践，甘之如饴
结课环节，杨老师推荐阅读的用意显而易见——实践。杨老师的建议是读出”一个怎样的廉颇”，学生根据课上所学“联读”之法，想必课后收获必定丰厚，快乐阅读的感觉一定无比甜美，回味无穷……
再试想，以此“联读”法读其它书籍。比如读《水浒传》，使用联读法，对武松、林冲等好汉的印象是不是更深了？读《三国演义》，用联读法，曹操“治世之能臣，乱世之枭雄”的形象不更是跃然纸上吗? 阅读既然如此简单快乐，学生何乐而不为？
今日感触良多，收获颇多，思如泉涌，遂成此文。
我深深的明白学习之路永无止境，吾将上下而求索。在这里，要深深感谢给我教学智慧以启迪的方老，感谢他的谆谆教诲，感谢他为小语教学的笔耕不辍.....
新冠肺炎疫情把路封住了，把人困住了，可学习的路封不了，渴望学习的人更困不住。
王娟华名师工作室成员：吴福军
2020年3月7日
