今天下午宋老师突然打来电话，说当当不舒服，我和晓琴提前下班，去学校接当当。
到了学校，正好是吃完晚饭的时间，校园里很热闹，老师和同学们一起在教学楼前玩耍。有打篮球的，有做游戏的，有坐在一起聊天的，所有的人都很开心、很放松。我看到这个场景很是感动，这才是学校该有的样子呀！
跟着宋老师到了教室，同学们都回来了，准备上晚自习。当当的教室很宽敞很明亮，当当明显没有精神，也不愿意说话。我和晓琴就帮他整理书包，孩子们刚玩回来，都满头大汗，他们的眼神都很清澈，而且很有礼貌，我终于理解了当当为什么说自己的同学“都很单纯，很善良”。确实是这样，有时候甚至不用交流，凭感觉就能感觉的到。
回来的路上，当当就很有精神了。很自豪地对我们说，我们英语老师说，佑森是我这么多年带的学生里，最棒最乖的一个。我们数学老师也夸我很棒。
我和晓琴一边夸他，一边很是感动。
在格兰德，当当是被全面否定的，在他班主任眼里，当当不仅学习不行，甚至人品都不行。我和晓琴很难以理解，这么单纯的一个孩子，怎么在老师眼里好像有那么多心机、有那么多品行不端的地方？最重要的是，我和晓琴从来没发现呀！虽然《大学》说，“人莫知其子之恶”，但我和晓琴不是那种昏聩的人，我们完全了解自己的孩子是什么样的。
这两种环境下，对一个孩子的判断竟如此之大，难道是孩子变了吗？还是老师的眼光不同？
为何在明珠国学的老师们眼里，当当如此单纯，如此听话？这背后的文化基因是什么？
以后跟着亦新老师学写小说，我要好好把这两个学校的故事写成小说。
