临泽教研有了北上广的味！！！！
2025年11月14日，为期一天的临泽县教育教研改革推进会在滨河幼儿园报告厅拉开序幕，全县规模学校书记、校长、分管副校长、教导主任、教研员等两百余人参加。规模大、规格高、开先河，指向纯粹、形式多元、“震感”明显，这是我对本次临泽教研深改活动的直接认知。
活动中，我边学习边思考，粗浅认为本次活动有以下几个可喜特点值得宣介。
一是全新的集体备课方式。滨河小学语文教研组、临泽县阅读教学宋其彪工作室以博播方式全景全程展示了语文教研组备课的程序、内容、方式和成效。备课中，重点难点深度研讨，一磨二磨环环相扣，备课组成员全情融入，教研的激发、唤醒、点燃功能发挥充分，“两个充分进课堂”教学常规要求具象呈现，为各校备课、研课、磨课提供了可资借鉴的蓝本，趟出临泽教研新路子。
二是有效的同课异构群文阅读教学。两位老师同上一堂《古诗三首》群文阅读课，滨河小学顾文颖老师首讲，特点有三。一是巧妙应用AI，让人工智能下的“撒贝宁”现身课堂，激趣导思增色。二是授课中，孩子们的表现很走心，字正腔圆的普通话、清晰流利的口语表达，仿佛一股清风吹过心田，又如一溪碧水滑过指尖，柔柔又脆亮。台上这群孩子，大多是进城务工人员子女，从他们不俗的表现中，我们看到了未来教育的丰饶。常说:一所好学校必有一个好校长，而我认为，一所好学校不只有一个好校长，更应有一批好老师、一批好学生、一批好家长、一批好资源，这才是老百姓心中的“五好学校”。三是应用AI批阅课堂作业，快速生成作文批阅报告，减负增效同步走。第二堂课由滨河小学刘晓琳老师执教，也有三个特点。一是反复读、读反复，通过不同的朗读方式，引导学生读出诗意。读是语文的“生脉粒”，写是语文的“生根粉”，听说读写是语文课堂永不褪色的“四重奏”。二是连环发问、梯度学习。老师层层深入的发问和富有梯度的课堂设计，引导学生打开一个个问题心锁。问得越好，才越能轻松点燃学生的学习心火。有智慧之问，方有智慧之答。三是任务驱动点燃学生。以“学习单”形式，按照“一托二”教学方式，引导学生理解其中一首之诗意后，鼓励孩子们触类旁通完成剩余二首诗之学习，提炼出了三首诗的共同之处。“授之以鱼不如授之以渔”教学法则彰显充分。
三是精准的智能AI课堂分析。AI智能评价系统为授课教师精准画像， 通过课堂艺术、学习体验、合作探究、整体发展、目标达成、评价反馈、思维激发、课堂调控等八个方面，多维度给出了两节课的对比分析数据，为老师提供了比较权威的反思、整改、提升的参照依据。这是临泽县一直大力推进并在全县全面开花的“教育+人工职能”之课堂数智评价体系。其势如虹，勇冠全省。
四是多维的评课议课与主题式教研。滨河小学语文教研组以沙龙形式对两节课进行评议，大家本着“真找问题、找真问题、建立‘问题树’”之评价原则，畅所欲言，各抒己见，集智集慧，反思沉淀，为后续教学提供经验。美中不足的是大家的评议过于柔和，歌功颂德有余，红脸出汗不足，提问题时不能直言不讳、直击痛点，尚有“犹抱琵琶半遮面”之遗憾。
针对上半天活动，我引用张家海老师《教育如宴》一文中的一段话作结:“教育的温度，其实就是请客吃饭的那份用心。像备菜那样琢磨教学，像摆桌那样建设舒服的学习环境，像上菜那样慢慢调整节奏，教室里的孩子才会像吃满合口味的菜一样，慢慢尝到知识的好，感受到成长的甜。”教育如宴，用心用情才出豪宴。
下半天培训安排三项内容，凸现三大特点。
一是“一校一品”校本教研经验交流谱新篇。临泽一中、二中、四中、城关小学、五三小学、滨河幼儿园等六所学校紧紧围绕“聚焦核心素养，深化课堂改革”主题，分享了各自在推动教研改革、深耕课堂教学的做法，各具特色、各有风格。临泽一中的“5421”教研模式和学境课堂打破了传统“大家嗨聊”的低效教研困局，让教研“有章可循”。临泽二中依托AI教研平台，构建了“一个智慧中抠，四大核心环节，五维融合应用”教研格局，让教研结构化。临泽四中“备课小切口，撬动课堂大改革”教研思路，形成了“找真问题，做真教研”的务实做法。城关小学“讲坛领航、数智赋能”教研新路径，有效推动教研工作在“守正”中“创新”、从单一走向多元。五三小学“三备、二磨、一践、一思”教研模式，为课堂高质量发展奠定了基础。滨河幼儿园“微格教研、智慧教研、应用教研、即时教研、共育教研”等“五维”灵动教研，推动学前教研驶入快车道。六位教导（教研）主任的现场分享，虽不尽成熟、不尽完善，在系统性、科学性方面也尚待进一步探索实践，但毫无悬念地启迪、唤醒、点燃了无数教师，为全面、整体、快速推动全县教研改革纵深发展注入了滔滔洪流。不上舞台，你永远是观众。给你那么大一个舞台，你満心欢喜地上去，怎好意思灰头土脸地下来。这种教研交流方式，就是逼你极速成长的机会。且干且思且总结。
二是专家讲座高位引领。下午第二个环节是专家马秉禄以《新课程背景下学校高质量发展的校本化实施》为题讲座，其中诸多内容直击当下学校管理的盲点和堵点，并以常规性、全局性、战略性的视野为大家抛砖引玉，我深受启发的有以下几点。一是他认为没有改革就没有发展。改革是破局、破冰行动，是开新局、谋新生之硬核措施，唯有大改革，方有大发展。二是他认为当校长就是要敢啃硬骨头。做难事必有收获，不敢做难事，就没有登高望远的机会。三是做校长须增长四大本领:有信念、有思想、有实践、有研究，这四个方面，是校长从一般走向优秀、从优秀迈向卓越的必备品质。四是一定要将立德树人的根本任务落地落细，要教育引导孩子坚定理想信念、加强品德修养、增长见识学识、培养奋斗精神、发扬爱国主义精神、增强综合素质，习近平总书记立德树人“六个下功夫”之高位指示，是我们德育工作的永恒教材。五是教育需要高位引领，不能只堵不疏，孩子成长过程中产生的各种问题恰恰是最好的教育契机，校长要指导学校建立立德树人的科学路经和行动图谱，切不可头痛医头脚痛医脚。
听后，我无不感慨。大将无能，累死三军。校长缺乏创新思想，头脑中没有学校长远发展的建模思维，笔底下讲不好教育故事，学校发展就难有高度和深度。在我看来，一位好校长应是一个优秀的精神导师、一个优秀的学校战略设计师、一个优秀的课程建设规划师、一个优秀的教师专业发展培训师。
三是总结讲话直击灵魂。在总结环节，局领导的一席讲话，问题导向、开门见山，直陈教研时弊，历数课堂沉疴，把脉开方，疗治痼疾。
“教研工作的战略地位尚未真正确立，“引擎”作用发挥不足；教研体系运行机制执行不力，效能不高：教研方式方法陈旧，学术氛围不浓；教研成果转化应用畅，“研用脱节”现象突出；教研队伍专业性有待加强，引领能力不足。”等教研教改五大问题，真实存在，而且顽固，需要重锤敲鼓、猛药治疴。
“理念认知存在偏差，核心素养落地面临挑战；教材研究不深入，资源使用本末倒置；教学方法创新不足，教学实施过程流于浅表；激励机制导向偏差，评价功能发挥不全。”等课堂教学五大痼疾，一直被承认，鲜有被改变，何之故？四个字:慵、懒、散、惰。
顽瘴仍在，沉疴依旧， 怎么办？总结讲话给出了主攻方向：
在价值定位上，从“事务型”转向“战略型”
在组织效能上，从“被动执行”转向“主动建构”
在内容聚焦上，从“零散经验”转向“系统精准”
在方式方法上，从“传统封闭”转向“现代开放”
在成果指向上，从“束之高阁”转向“实践赋能”
学而不思则岡，思而不学则殆。心动，触动，不如行动。变与不变，心胜更要行胜。
讲好教育故事，人人有责。
