吴正宪数学教学学习笔记之十三（1114）
吴老师提出：创设情境要有互动。
课堂教学是师生双向交流的活动，情境的创设应促使这种交流更加有效。为此，要让学生以情境主人的身份参与其中。角色扮演就是一种很好的方式。给学生提供充分的数学活动的机会，让学生经历整个过程，通过角色扮演感受、学习数学。这就是师生互动的课堂。
案例及解析：金箍棒有多长
在教学“小数点位置移动”时，吴老师依据教材创设了情境故事：孙悟空有一个神奇的宝贝—金箍棒。它能降妖除魔，而且变化多端，想多大就多大，想多小就多小。看，要消灭这个妖怪，金箍棒得怎么变？变大。9毫米行吗？90毫米呢？900毫米9000毫米？随着数据的出现，要求学生用肢体语言表示金箍棒的大小。
紧接着提出问题：你能用米作单位表示出金箍棒的大小吗？请你把数据写在数位顺序表中。继续提出问题：观察这些数据，它们有什么关系？从哪里看出数的大小变了？
当学生回答从小数点位置看，小数大小变了时，教师提出疑问：小数点的位置真能影响小数的大小吗？观察这些数据，你觉得小数点的移动有规律吗？有什么规律？
学生做出猜想。在这个过程中学生的思维和老师的问题不断发生碰撞：“你的猜想是什么？你打算怎样验证你的猜想？如果在验证的过程中发现你的猜想有问题，可以随时调整。”教师的问题让学生完全进入情境教学，思维上产生剧烈的反应。只有思维动起来，才能达到互动教学的实质！
情境创设的方式是多样的。强调学生主体参与的情境创设有助于促进学生调动多种感官特别是思维的参与，从而在活动中获得知识、形成技能、生成智慧。
