一
昨天，年级里开了高三第一次月考成绩分析会，校长、主管副校长都参加了，会上年级主任、班主任、学科组长都做了发言。
这个会开的让人心里很堵。
从会上，我听出了领导的偏见。
我不知道领导是怎样的一种算法，数据显示理综成绩是最好的，其次是数学、英语，语文成绩排最后。全校的物理平均成绩是27.66，数学平均成绩67，语文的是89.62，是物理的三倍还多，比同样分值的数学高出二十多，即使按比例换算语文比物理也应该高许多呀，可是领导却说语文是弱势学科。问题是，高考中物理1 分也不抵语文3分呀！
不知道道理在哪里。我感觉就如一个体操队身高170的人嘲笑篮球队190的人，我是第一高，而你的排名就靠后极了。却不知在众人的眼里，高就是高，矮就是矮。
语文似乎一直是所有学科里最不受待见的，学生及一些老师都认为语文学与不学都一样，在这样的意识和暗示下，学生在语文上投入的时间是最少的，本来学校分配给语文的课时就较少，数学是6+5（正课+自习），英语6+4，语文6+1，而理综是5+3，可见，语文是以最少的时间承担着高考五分之一的分数。
从会上，我听出了一些老师的偏见。
物理组长发言时，先强调了自己的学科优势，然后说自己最注重的是课堂效率，在课堂上把问题都讲透了，所以学生是不用占用其他时间的，即使占用也是学生自己的兴趣所在。
之后，各位主任组长都在强调自己是怎样用好课堂，自己怎样投入地工作，甚至一班主任提出自从某老师手中接过班级后，班里发生了怎样大的变化，自己做的怎样怎样好。
会后，语文组同事说：就咱们组是在分析试题寻求办法，其他组都是在组长在贬低别人抬高自己。
会，从下午四点开到七点二十，有自习的老师回到教室时，正好下课。
这样的会意义何在？解决了什么具体问题？对以后的复习究竟有怎样的指导意义？
似乎就是为了开会而开会，就像主管副校长说的：都高三这么长时间了，不开个会实在也说不过去。
二
学校已如江湖，可我不愿意属于任何门派。
我也曾经想过所谓的功成名就，甚至现在，功成名就依然隐隐约约地在某个地方诱惑着我，但我很清楚自己的局限，知道自己可以做什么，不可以做什么，知道自己无论怎样努力，都无法做到像自己敬仰的那些前辈那么优秀。
所以，我给自己的定位是做一个普普通通的老师，认真踏实地上好课，以自己的努力为学生的成功有些帮助。在大方向正确、不误人子弟的前提下，过好自己的生活。
父母渐老，身体也不好，一年内有时会多次住院，我既不能很好地在医院陪护，又不能豪气地拿出大把的钱，再加上自己又没有实质地业务成长，那段时间，心里很是难过，也特别地想离开。恰巧那时一个大学同学在我县任副县长并主管人事，应该说，通过他，我是可以离开的，可是，最终我却又犹豫了。
我知道自己的内心深处还是留恋这个讲台的。我想挣脱的无非是这个工作环境，但，如果我能把名利置于身外，不去计较所谓的得失，又有什么关系呢？读书，写字，让自己拥有一颗强大的心：这颗心，可以对很多得失荣辱说“不过如此”，
不必受制于谁，不必乞怜于谁，不必为了谁而改变我自己，学着对一朵花微笑，对世界充满慈悲和温柔。
不问“江湖”。不盲从，不屈从，看一路风景，享“布衣暖，菜根香，读书滋味长”的寻常生活。
