好的标准
评价一节课的好坏，标准有很多。无论哪一条，着实都要回归到学生的成长。
课怎么样，我认为最有发言权的应该是学生。
教无定法，现在的小语界提出各种主张，各自占据一片天地，有王崧舟老师的“诗意”，有薛法根老师的“组块”，有家常课等等。
学习了重庆刘刚老师的示范课“故事新编”，收获满满。童话系列的作文，有趣好玩，貌似很好上，实则让人抓耳挠腮。
三年级上下册也都有过相关教学，以学生比较熟悉的给定角色和场景出发，让学生自由发挥想象去习作，下册是赋予动物新的特点，和原来特点相反后，发挥想象创编会发生的故事，比如蚂蚁变得巨大，会发生什么有趣的故事呢？
教学起来很有难度，学生的想象不容易被打开，他们总是用固有的生活中接触到的经验来想象，都是坏人抓走公主，打斗激烈，最终救回公主，诸如此类，实在是没有新意和趣味。
正是愁学生的想象力为何如此匮乏？其实也属正常，这就是学情没有调查清楚，学生的起点在哪？他们的已知点在哪？增长点在哪？学情确实要好好调查清楚。
还是说明失败在于老师。
课堂的优秀还让听者觉得轻轻松松，意犹未尽。课堂在游戏活动中进行，在活动中收尾，没有矫揉造作，没有师生的艰难对质，有的是师生共同在创设的情境中学习，这是在备课中要下足功夫。
准备教具，将教学过程的每一步要用到知识能力板块提前整合，设计成四格图，设计成创意板。设计成评价单。课堂真正朝着教学评一致发展开。
教材上的课文都十分有趣，承载的语文要素都是学生要掌握的，对学生的发展奠定基础。
师生在教学中要以轻松的状态去面对，课好了，就不会存在学生不听课，或者不喜欢语文了！
