【每周一招】告别沉闷课堂，请按“激活”按钮
文字/丹老师
调控课堂，一定是张弛有度的。让课堂安静下来并非难事，但是如果控制过度，反而抑制了学生的开放性思维，呈现出机械呆板的状态。
一位老师的授课性格，直接影响学生的课堂状态。我们班的孩子受我乐观积极性格的影响，课堂的呈现效果非常活跃。我们的契合度极高，似乎我说上一句，大部分孩子能够接下一句。这样的局面，是我很欣慰的。
一次公开课前几分钟时间，我担心孩子们会出现什么异常的现象，于是再三强调课堂上要讲规矩，要认真思考，要积极回答问题，很多老师来观摩，我们一定不要紧张，呈现你最好的状态就好了。
那一刻我就在想，平时孩子已经表现得很好了，现在特意交代后一定会超常发挥的。等待着精彩呈现。然而结果并不如我愿，一整节课下来，举手的孩子寥寥无几，平时课堂上的“活跃分子”，公开课的课堂上却如此胆怯。
马上反思为何是这般局面，回想上课前跟学生的“特意”交代，似乎增加了学生的紧张情绪，本来可以自我放松的课堂，这么多老师的到来，却胆怯而避之了。
需要提高的不仅是跟学生的交流方式，更是课堂课堂上的教育智慧。是老师的积淀和素养。田冰冰老师在《轻轻松松当好班主任》中支招：告别沉闷课堂，请按“激活”按钮之“抓住典型，用好示范力量”，使我备受启发。
学以致用，固重要。持之以恒，不可缺。
部编版四年级上册第四单元的主题要素是“神话故事”，感受神话的神奇，同时了解事情的起因、经过和结果，了解故事的主要内容。
《女娲补天》作为一篇略读课文出现，学生在梳理故事的经过时，没能准确地提取出有效信息，进行整合。在指名两位同学回答后，都出现了类似情况。此刻，需要一个“引领者”掌控问题的导向了。于是请轩同学来回答，并提出了更加明确的要求：用最简短的词语表述女娲在补天的过程中先做了什么？轩同学直截了当地回答：炼石补天。这样一个回答赢得了其他同学的阵阵掌声。
轩同学的回答，瞬间打开了同学们的思维，在我的“循循善诱”下，同学们纷纷总结到：断足撑天、杀龙救人、烧芦堵缝。
孩子们集体智慧的结晶，比我预设的还要简洁，还要精准。我们的课堂往往就是这样，每次都有新的生成，孩子们在寻找最恰当的四字语的时候，甚至在筛选最终用哪个字的时候，激烈碰撞的场面，瞬间让我的课堂“燃”了起来，这样一个思考的过程，抉择的过程，不正是学习能力的一个提升吗？
作为班主任，课堂永远是孩子们对你信服的制胜法宝。让课堂安静下来，需要智慧；把课堂“激活”更需要。游刃有余的能力还需要在不断丰富自己的过程中慢慢提升，我在做。
