认可的行为:1.早上比我早醒，自己找了一堆书在看。看完中文又找出一本英文绘本书，自己主动读了起来。我心里很惊喜，这本英语绘本还是大班时候给他讲过，难度算比较大，居然现在还能全文读下来。我:"啊，这个故事我都忘记怎么读了，你居然还能从头至尾读下来，真棒！" 豆有点不好意思说:"妈妈，有几个单词我忘记怎么读，就胡乱读的。" 我:"是吗？我还真是没听出来呢。反正我已经觉得你很厉害了，给你一个大拇指！" 2.下午有钢琴课，课前和爸爸重新练习熟悉了下作业，比较认真完成练习曲。下午上好课，看到父子俩有说有笑走出来我一下释然了。车上爸爸说:儿子，那条曲子你没弹过关的时候心里是啥滋味啊？不好受吧？豆不好意思地笑了下，说:是的。爸爸继续问:是不是有种想找个洞钻进去的感觉？这很正常，爸爸以前没弹好的时候也有这种感觉。那你觉得怎么办呢？……只有不断练习这个办法，熟能生巧啊……对话期间，爸爸一定心平气和地，很轻松自然地说着，没有以前的居高临下权威不容置疑。说实话，我嘴上没说，但心里为老公的变化感动。对了，张老师说，爱要在适当的时间恰当的方式表达出来，这个点老公已经睡了，明天我要记得一定当面告诉他我的感动和感谢。
不认可的行为: 早饭吃好，拿出看拼音写词语的学作业,我说:作业都做好了，这点很好，不过你看下，有几个字有点太潦草了，你觉得这样交上去老师那里能过关吗?豆豆说:我觉得很好啊。看他故意作对的样子，我马上一股火出来了，还好压抑住了，继续说:你看，你要是交这样的作业上去，陈老师一看，说不定会想:呦，豆豆的字怎么这么潦草啊，自己妈妈是当老师的，难道就不管管自己孩子的字吗？我想我可能又会收到陈老师的微信了。怎么办？豆豆:那好吧，我重写。孩子其实还是很懂事的，马上就理解了我的难处，不想让我被老师责备。孩子内心道理都懂，但写起字来其实还是不太情愿的，在我的软硬兼施下终于把潦草的几个字重写了。 晚上，静下心来回忆这事，觉得当时自己的说辞很不妥。首先，自己做家长的太在乎老师的评价了，说白了还是自己要面子。其次，把自己要面子的情绪强行转嫁给孩子，孩子无形中又多出一份压力。再者，给孩子对责任界定产生怀疑又有负面暗示:妈妈老说作业是自己的事情，可是为什么我作业没做好，妈妈也有关系？我把做作业做好，老师和妈妈就高兴了~~ 这恰恰和一直培养孩子"对自己负责，做好自己"似乎有些背道而驰？ 决定以后不能这么说类似的话了。
