今天周一，我的语文早读，但是因为周一例行升国旗，所以我的早读有点名存实亡的感觉~(>_<)~
第二节是五年级的语文课，我还没进班，就听到我那群活宝在大声的读书，我就站门外默立3分钟，瞅瞅她们是不是三分钟热度，直到我进去之后，没人搭理我，我就只能暂时的看起她们交的各种作业。
我的语文课代表读完一课后，问我，我的老师，讲新课？
我回以肯定的眼神。
她立马让其他学生都翻到新课文，又朗朗读起来了，我都不忍心打断她们读书。
于是，我也打开课本，大声的朗读起来，起初我用眼睛余光扫下教室，发现学生竟然抬头看我一眼后，才又继续读书。
她们对我读书甚感意外，因为我除了早读偶尔读读书，讲课文时读一小段，且从来不大声读之外，没有在她们面前读的声音比他们几个都大。
然后他们的声音越来越大直到压过我的声音。这是在跟我PK吗？好，我接受。
因为今天讲的是《火把节》，所以课文中的句子需要学生详读，得读出彝家人的热情好客，热爱生活，得读出节日的盛大与热闹，课文中用“激情四溢”来形容。
我读的有节奏，她们一个个小聪明，竟然在抠读错的地方，然后指出来，觉得我读的不恰当的地方，她们就教我读。
我让学生齐读火把燃烧起来的那个自然段，学生读的是有声有色，还有气势，把文章中的排比句读的节奏感十足。
平时上课，我讲的特别多，到头来学生理解的并不多，而今天，我试着让学生多读多体会，我是个负责引导和板书的人，结果这节课讲的十分流畅不说，最主要的是学生都理解了。
这就足够了，本身课堂就是学生的课堂，老师也只是个引导者，真正理解比满堂灌更有效果。
我们上课常常追求效率，这节课我一定得把什么讲完，下节课一定得把什么内容讲完，把内容讲完很简单，把内容真正的讲进孩子们的心里比讲完内容更重要，很大程度上是忽视了学生的主观能动性。所以，把课堂还给学生，是一种公平，是一种求真，也是一种自然。
未来教育，追求公平比追求效率更重要。
所以，让学生大声读出来的同时，请老师们也大声的读出来吧！与学生产生同感，做最幸福的教育人。
