作为老师，我们的职责不仅仅是讲课，更要为学生的学习效果负责。
新课程改革后，小组合作的学习、探究式学习、项目式学习等新方法层出不穷。讲授法作为知识传递的重要方法，虽然是每位教师常常用到的方法，但却常常被人诟病教学效果差，老师眉飞色舞，学生昏昏欲睡。那么如何升级讲授方法，才能让讲授法焕发新的活力，提高讲授课效果，和学生学习效果呢？
“讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。” 是被多数教师采用的教学方法，也是一种传统的教学方法。任何一门课程的教学都离不开讲授。
接受学习既可能是被动的，也可能是主动的。如果是主动的接受性学习，则是有意义的学习。我们要做的就是用讲授法唤起学生的主动性接受，开启有意义的教学与学习。
首先，我们要为解决问题而讲授。所以在开始讲之前要有问题导向，在学生苦思冥想而不得其解时教师再讲授。这在数学课、科学课上是很容易实现的，所以这些课的讲授效果也最好。但其实语文课上也可以引入问题，比如在讲树之歌的时候，可以提前出示一些树木的图片，让学生观察他们的特点，猜测树名，遇到学生猜不出来的，老师趁机讲解，学生的听课效果就会更好。
第二，明确讲授目标。一节课开始之前，如果能够把这节课的教学目标和学生的学习目标写出来，让学生明确自己的任务，学生就会对接下来的学习充满期待，也知道自己目前处于哪个阶段。对于教师讲解的内容及时定位，是提高学习效果的重要方法。
第三，教师边讲解边写板书，同时提醒学生记笔记。教师写板书是把最重要的知识点写下来，同时要求学生记下来，这就是输入方式的升级，不仅仅用耳朵听，还要用眼睛看，用手写，从而加深印象。
第四，讲完一部分，教师对照着板书进行领读，学生结成对子互相监督对方是否跟读。我们常常觉得我讲完学生就该会了，但其实大部分时候真实情况是老师讲完了学生也忘完了。所以，讲完一部分就及时带着学生复习一部分，用声音大声读出来、说出来，输出出来。此外，在输出的过程中学生可以及时发现自己哪个地方没学好，没记住，从而查漏补缺，提高学习效率。
第五，让学生变成讲授者，对照着自己的笔记讲给同桌听。我在课堂上会让同桌之间结成学习对子，一部分内容讲完后，我要求学生看着自己的笔记讲给对子听。用输出倒逼输入，如果你给对方讲不清楚，或者你讲的对方听不懂，就说明你并没有把知识内化成自己的一部分，需要好好听对方讲。遇到两个人都讲不清楚的要及时问老师。
第六，布置课堂练习，学生完成后跟同桌讲解自己的解题思路。这是讲授法的最后一步，没有一定量的练习，学过的知识很快就会忘记，所以，及时练习，练完之后再跟同桌讲一遍，完成这样的输出后学生对知识点的记忆基本上就再也不会忘了。
所以要想提高讲授法的课堂效率，就要用好这六种方法，把课堂讲授的主体从教师转换成学生，用学生的输出倒逼输入。切记学生才是学习的主体，如果学生没有学会，教学就等于无效。
