这个学期第一个自习就上了一节听力课。
这节听力课，我提出一个新的做法。就是，在完成听力题目并且核对答案后，进行朗读。朗读自己出错的文本和独白文本。
之所以有这个想法是鉴于高考质检工作和口语测试工作感悟。
在高考质检工作时，高考前一天下午，进行了一场英语考前模拟。考试结束后，让学生反映问题，很多学生反应教室里的喇叭音量太小，听力听不清楚。于是，学校技术人员开始加班进行调试。可是，怎么调试都觉得音量没有问题。而作为质检的我们，站在教室门外听同样的题目，在没有考卷的情况下都能听的清清楚楚。当然，因为我们是英语老师，水平可能好一些。可是，更重要的一个原因是学生的心理紧张。他们为什么觉得音量小，其实，并不是音量大小的问题，而是，他们听不懂单词，学生们觉得音量大一些，可能就能明白，其实，不懂单词，音量在大也没用。但是，把听力文本拿给学生们看，他们就会觉得很简单。
出现这样的情况是因为学生们对词汇的读音掌握不好。脑中这个词的读音是和听到的不一样的，所以就导致写出来认识，听起来很陌生的情况。
包括口语测试，仅仅读句子这个环节，学生们笑话百出，各种读错单词。让他们free talk 的时候，更是词不达意。因为不知道怎么正确说出单词的发音。
这个现象不是英语教学应该承担的后果。必须让学生张嘴能说出正确的单词，能听出录音中每个单词的正确含义。所以，我觉得朗读是十分重要的。
所以，听力课，我增加了朗读环节。还有早读，我现在就是以读课文为主，让学生能正确，流利地朗读课文。我觉得这是学习新课文最基本的要求。
