前几天，小满（我的女儿）突然问：“妈妈，新加坡说英语吗？”“是呀！“我说，小满：“那我不要去新加坡，我不要说英语。”这几天我正在跟我先生商量着寒假去哪里玩，我们暂定在新加坡，4岁半的孩子听到后，竟然是如此反应，着实有点让我惊讶。我立即跟她沟通：“你不想去新加坡玩，是因为那里要说英语，可是你现在英语还不是很好，有点担心，去那不会说话了可怎么办，是吗？”女儿点点头！

我回想起她不喜欢读英文绘本、她说不喜欢上幼儿园的外教课的表现。

在3岁前我们只有听听英语童谣，偶尔读英文绘本，没有系统地做过英语启蒙。在3岁上幼儿园以后，只能睡前读书了，读英文绘本得花费太多时间，于是暂停了一段时间的英文绘本阅读，每天只读中文绘本。期间也没有报过任何英文培训班，我们在家也没做到用英语交流。现在孩子4岁多，她认为自己现在听不懂英语，不会说英语，以后肯定也很难说好。

我意识到，这是孩子的固定型思维模式出现了，她在面对这个说英语的挑战时，选择了尽量避免挑战。

在陪伴女儿成长的路上，庆幸自己一直在学习，在孩子2岁多以前看了很多育儿书，自我感觉懂了很多，可当孩子到了2岁半以后，分分钟觉得“书到用时方恨少！“ 原来之前看完只是懂了，但到关键时刻需要运用时，竟然不知道如何出招。幸好遇见了拆书帮，拆书法让我从知道，到提炼适合自己的方法，再逼自己实践起来。

《终身成长》是我TF3-1时拆的书，这本书对我的影响特别大，原来在我面对困难和挑战时选择放弃、逃避，这些是源于我的一种思维模式，叫”固定型思维“，我接受了自己头脑中第一个冒出来的这个思维模式，并给它取名叫“小不点”，然后选择把自己初始的思维模式调整到”成长型思维模式“状态，这个思维上的一小步，却是行动上的一大步，我发现自己进入了一个新的世界。

进入一种思维模式，就如同进入一个新世界。在其中一个个人能力固定的世界里，成功需要你证明自己的聪明和天赋，证明你自己的价值；而在另一个能力可以改变的世界里，则需要你提高自己，去学习新知识，发展自己的才能。

在前一个世界里，遇到挫折意味着失败。得到一个糟糕的成绩，输掉一场比赛，被炒鱿鱼，被拒绝……这些都意味着你不够聪明，不够有天赋。而在后一个世界里，自身没有成长，即没有达到想达到的目标，或者没有完全发挥自己的潜能，才意味着失败。在前一个世界里，努力是一件坏事。努力，和失败一样，意味着你不够聪明，不够有天赋。如果你足够聪明，根本就不需要努力。而在后一个世界里，努力可以让你变得更聪明，更有才能。你可以进行选择。思维模式其实就是一种信念。它们是强有力的信念，但它们只是你意志的一部分，而你是可以改变自己的意志的。

以前我在做完一件事情后觉得不满意，我会给自己贴个标签：”我不擅长做这个！“于是以后就能避免就避免，而现在我相信努力是可以点燃我的能力。

读了越多的育儿书，越深知育儿的底层逻辑。家长们都想培养孩子的抗挫力、希望孩子有毅力、能自信、不怕困难，愿意挑战，原来这些只需给孩子养成成长型思维模式就好。

正好在这周中，我听到有几位家长朋友抱怨：

“我们家孩子（7岁）不爱看书的！就不给他看了！”

“我们家6岁的姐姐说不想学英语，就不指望她了，我们4岁的弟弟还有希望，好好培养下弟弟的英语启蒙！”

”我们家孩子这才上1年级，学习跟不上，现在就不想去上学了！这可怎么办？“

我们家长的思维模式在影响着孩子，固定型思维模式的人认为现在不会的东西，就是他不擅长的，他永远都难学会。

成长型思维模式的人认为现在他不会的东西，只是“尚未学会”而已，通过学习和刻意练习，他同样可以学会。

可事实呢？真的要在孩子6-7岁时的“尚未学会”，而彻底放弃了吗？家长可以怎样引导呢？

回到刚才小满的例子，她因为现在英语不能说得很好，或许曾经在幼儿园时，没有那些在外面上过英语培训班的孩子说出的英语好，她觉得自己不擅长英语，她选择不去学习英语、也不想去说英语的地方。4岁半的孩子有可能还理解不了思维模式的概念，但我们家长可以让他知道“学习和努力”是可以改变自己的能力。

《终身成长》的作者说：“无论你的能力是什么，都是努力点燃了那个能力，并将它转化为成就。”

接下来我做了以下工作，突然在第二天早上，小满突然说，妈妈，我们今天上午用英语说话吧！于是我们开始了1个多小时的磕磕巴巴但很愉悦地英语交流时间。

1、让孩子看到他人成功的路径

正好前几天，一个朋友发来了她家孩子读英文绘本的视频，和小满年龄相当，于是我问她说：“你还记得研研姐姐吗？她跟小满一样大哟，都快5岁了，要不要看研研姐姐的视频？”小满很好奇地凑过来，看了问：“她在读英语吗？”我说：“是的！我上次看到研研姐姐的时候，她英语还不能读得这么好呢！只能说一个一个的词，读不了这么长的句子！研研姐姐刚学英语6个多月的时间，现在可以说这么长的句子了！6个月的时间，就是从小满刚上中班时开始直到现在。我听研研姐姐的妈妈说，她每天都会读英文绘本，刚开始也读不好，可是她没有放弃，坚持每天读，一天比一天读得好了！”小满听完以后沉默了一小会儿说：“那我每天读也可以做到的！”

2、让孩子回忆他学习的经历

趁热打铁，赶紧再引导她回忆自己曾经从“不会到学会”的经历，我说：“对呀，你还记得，你是怎么学会唱《我和我的祖国》这首歌的吗？刚开始只会唱前面那段，后面的歌词只能跟着妈妈一起唱，后来呢？能自己唱出后面的歌词了，可是还是会唱错几个词，那现在呢？”

小满激动地说：“不会了，我能全部唱完了！”

“是的！你是怎么做到的？”我问，

小满说：“我一直听一直听、然后每天都唱好几遍！”

“是的！如果你刚开始唱不全的时候，就觉得自己不会唱，再也不唱了，现在会怎样？“我问，

小满说：“我可能还是不会唱！”

“是的！但你通过自己努力学习，做到了呀！给你点个赞！妈妈猜想你现在学英语也还是处于刚开始的哪个阶段！以后呢？”

“我也可以学会的！”

“是的，妈妈相信你！”

3、给孩子分享自己的故事

见缝插针再给孩子讲讲我们自己的故事：“你现在最喜欢的那个小兔子，是谁做的？”

“是妈妈给我做的！”

“是呀！妈妈以前连缝衣服和扣子都不会呢！可是我现在竟然会做小兔子了！是妈妈一针一线缝好的小兔子哟！妈妈是怎么做到的？“

“是曾老师教你的！”

“是呀！是妈妈去跟曾老师学的，如果妈妈刚开始觉得我自己连缝扣子都不会，怎么能缝一只小兔子呢，也不去学习，妈妈肯定到现在也做不出小兔子的！”

4、给孩子可以选择的空间

这时候该给孩子选择的时候了，于是我说：“现在，你有两个选择，第一个选择是我现在不会说英语，我也不学习！也不知道自己什么时候能学会英语！

第二个选择是我现在还没学会很好地说英语，但我可以学习，每天读英文绘本，在家尝试用英语交流，我的英语会越来越好！你要选择哪个呢？

小满说：“我们来玩抓娃娃游戏！”她假装自己的手是抓娃娃的爪子，然后抓住了我伸出的第二个手指！她说：“我选择第二个！”

“好的，那我们开始行动起来吧！今天先从读英文绘本开始！”

5、给孩子每一点进步的鼓励

次日早上起床后，她突然说：“妈妈，我们用英语来说话吧！”

她现在只懂些日常的英语单词，还不能说出很长的句子，但是她看我在洗漱时说：“What are you doing ?”这句话是我之前冷不防冒出的一句，于是，我马上鼓励她：“昨天小满还不会说这句话呢，今天就可以说出来了？恭喜你取得一点小进步了哟！我们今天再继续学英语，明天肯定也会比今天更好的！”

这是小满脸上充满了自信的微笑。

当然，因为我读了《终身成长》了解到思维模式，相信学习和努力会让我们每天变得更好一点点！我也会时刻注意自己的想法和思维模式在影响着孩子，当孩子有固定型思维模式时，从容淡定地帮助她加以调整。