好老师一定是一个善于思考，勤于研究的老师。
大学里的老师非升即走，也就是说，如果两年内他们没有评上副教授或者教授，没有国家级项目基金或者课题，没有核心期刊论文的发表，就要被解聘。所以大学老师的压力要比中小学老师的压力更大。当然，这种压力下也催生出一些非常好的项目研究，也让一些善于思考，勤于研究的青年教师脱颖而出。
这次给我们上课的郑燕林教授也是青年教师中的翘楚。郑燕林，女，东北师范大学教育技术学专业教授、工学博士、教育学博士后、博士生导师。教育部教学指导委员会教育技术分委员会委员（2018-2022）、教育部师范类专业认证专家委员会结论审定委员会委员、国家一流课程负责人、国家一流专业负责人、吉林省高等学校在线教学指导委员会委员，获宝钢优秀教师奖、东北师范大学教学优秀奖。研究方向为教育信息化，教师专业发展等。主持国家级、省部级课题10余项，发表学术论文100余篇，出版著作、教材8部。所以，能听到这样高水平的专家授课，对我们来说是一个非常宝贵的学习机会。
人工智能赋能教育：何以为能？赋谁以能？赋以何能？能从何来？以何赋能？数智技术或者机器会取代教师吗？这是郑教授对教育信息化的思考。所以她才会以《推进信息技术在教学中的适切应用》为题，给我们分享她的思考。她的一些思考和分享，让我重新审视自己对人工智能的认识。可不要说高校教师的讲座不接地气，郑燕林教授的讲座理论与实践相结合，还给我们分享了在教学中常用的一些小程序，并现场演示的PPT的一些功能，切切实实解决了我们教学中的一些费力费时的技术难题。
邓涛，安徽六安人，1993年英语教育专业毕业后，在中学从事英语教学和班主任工作多年，深深体味到教师工作之不易。2000年来到东北师范大学攻读教育学硕士学位，毕业后留校任教，2008年在东北师范大学获得教育学博士学位。2010年9月-2011年9月，在国家留学基金委和东北师范大学的共同资助下，在英国诺丁汉大学教育学院进行了为期一年的学术访问。主要研究方向为教师教育、基础教育、比较高等教育。也是东北师范大学教育学部教授、硕士生导师，博士生导师。
邓教授重点从“新目标”、“新方式”、“新评价”三个方面，详细阐述了三新改革的内容，从“做中学”、“用中学”、“创中学”三个方面具体讲述了课堂教学如何转型，并借助语文、物理、英语等学科具体实践案例，精准分析了项目式学习的基本流程：1.项目选定---提出驱动问题 ，2.项目实施---解决驱动问题，3.项目实践过程---计划、准备、实施、公开项目成果展示与评价等等。让我对项目式学习的理解不再抽象，而是更加具体，可操作。也给听课的老师跨学科项目式学习很多启发和思考。
黄宝国，长春师范大学教授，教育部国培计划专家，吉林省特级教师，吉林省有突出贡献的中青年拔尖人才，吉林省教育学会学术委员。主要研究方向：差点教育和中小学创新作文教学。2005年以来，多次应邀到北京、江苏、山东、浙江、福建、广东、河南、河北、天津等地为中小学校长、教师、教研员、学生家长、大学生、领导干部和企事业单位管理人员做专题报告，被誉为国培计划明星导师。
这个是被教育耽误了的优秀相声演员和段子手，讲课风趣幽默，但是我觉得真正让他出圈的还是因为他的“差点教育”。他的讲座《"中国特有的教育家精神“的内涵理解、价值追求与实践探索》，对于我来说，讲座的前两部分内涵理解和价值追求都是开胃菜，真正厉害的是他的实践。一次南方之行，闲逛中见到的一本书《芬兰教育--全球第一的秘密》竟然能让黄老师从台球中的差点制度，想到了差点教育，并成为中国差点教育研究第一人。让”尊重差异、研究差点、缩小差距、共享差别”16个字为大众所熟知，也是因为他的思考和研究。
演员要拿作品说话，教师也要拿自己的作品说话，我们的作品是什么？可以是一节优质课，可以是一篇论文，也可以是一个课题，还可以是一项成果。总之，我们得有自己的代表作。最近我看到了河南省专家库候选人申请表的内容，切实感受到了什么叫实力，一个评审专家要有省级优质课一等奖证书，要主持过省级课题，要求获得基础教育教学成果一等奖及以上奖励或获得过国家基础教育成果二等奖及以上奖励。这些荣誉如果没有自己的思考和研究，根本无法获得。所以，我们不能只会教书育人，还要在课题研究上有自己的思考和方向，更要产出一定的成果。
关于一线教师如何去思考，我觉得贺庆国老师的讲座给了我们一个很好的启发。贺庆国老师是吉林省高中特级教师，吉林省中小学长白山教学名师，吉林大学哲学博士，东北师范大学历史文化学院兼职教授、研究生导师，东北师范大学教育学部特聘国培专家，高等教育出版社特聘国培专家，吉林省软科学研究所特聘基础教育研究员。
贺庆国老师以彼得 ·德鲁克的这句话作为开场：这个时代和以往时代最大的不同之处是----------以前工作的开始就是学习的结束;今天工作的开始就是学习的开始。充分让我们意识到学习的重要性。贺老师的讲座中基本没有案例，但是他对教育教学以及社会现象站在历史老师的视角和哲学的视角去思考、去解读，却让我深感震撼。我思故我在，贺老师的思考总是在我们听到的基础信息上，有些不同之处。
阅读与反思是教师专业发展途径中必不可少的两个驱动器，但是贺老师加上了“共建”，通过专业团队的引领和帮助，让我们站在集体的肩膀上看世界。现在的名师工作室和名班主任工作室，不就是想通过一些专业团队来实现教师的专业发展吗？
关于到底什么是教师？什么是学生？他的思考也是新颖而独特。一个下午的讲座，我完全沉浸在贺老师这与众不同的哲学思考与分享中。贺老师说：人生需要有三种智慧，有勇气去改变哪些可以改变的事情，有胸怀去接受哪些不可改变的事情，有智慧去把前两者分清。他的讲座让我意识到，学而不思则罔，思而不学则殆。学思结合，我们才能有更好的发展和成长。我以后不仅要读书，更要有一些深度的思考。不能人云亦云。
