这个假期我有明显的感受，自己越来越淡定、从容了。

所谓淡定，是面对别人的责难，面对别人可能存在的“非议”，面对事情的突然生变可以做到情绪平稳。比如今天我们测核酸，孩子先扫的码，她当了小队长，我把管子递给她说她是下一管第一个。因为就在前天她也做了小队长，还蛮开心的，所以我没有想到他会忘了交管子给核酸检测的医生。做完核酸以后走出五十米开外，我才发现管子还在孩子手里。我第一次遇到这种情况，赶紧拿着管子返回去交给测核酸的医生。来到测核酸的位置，医生正手持着一根满了的试管，扫码的工作人员正在询问情况，后面等待测核酸的人不得不被按了暂停键，在窗前等候。我归还了试管以后他们说前面还有一对夫妻，测核酸的医生、扫码的人、等候的人都责怪我和孩子为什么没有交管，我无奈地，表示我也没办法呀测完走了，扫码的人不清楚这个事情该怎么办，所以绕到采样铁皮房的背后询问社区工作人员看看该怎么处理，社区那个工作人员情绪开始激动，反复找当前已扫码的某个编号的试管，然后想要捋清思路，这一款没交的试管里头应该放哪些人，哪些人要重做。我看到给大家添了麻烦，耽误了很多人的时间，所以对大家说：“抱歉，给大家添麻烦了。”那个社区工作站的人即使已经知道是眼前这个七岁女孩犯的错误，也还是“气得发抖”，口里说着脏话，说“搞不懂怎么会有这样的傻B，疫情都那么久了，还会出这种错误......”当时我没有生气，因为我看到了这个社区工作人员的不易，我觉得她的手在颤抖，并不是被“气得颤抖”，而是被吓得颤抖。疫情三年了，以往她肯定处理过若干起差错事故，肯定有暴脾气的人吹毛求疵，想要追求零差错，于是对他们破口大骂，给她带来了很大的工作压力，所以会关联出身体颤抖这样的生理反应。看到别人的不容易，似乎看到别人原生家庭里有急躁暴躁的大人，让她面对这种突发意外会立马产生浑身发抖的应激反应。因为懂得，所以理解。孩子出现这样的错误并且已经感受到了犯错对别人的影响，我嘱咐她下次一定要记得交管，她也记住并能复述了，我觉得这就够了，不需要追根究底，破口大骂。人无完人，孰能无过，何况是个七岁天真的孩子。除了这个社区的工作人员，其他的人都很有耐心。我估计大家心里也会有一定的意见，但是听到我已经道歉了，也看到我教育了孩子也就没有怒气外溢了。所以我对这样的压力场景没有过分负面的情绪和行为反应，比较淡定，对方生气就任他边扫码边责骂一会儿吧，反正也没有对着我和孩子责骂。

从容应对方面，我八月初就想约华南师范大学的迟毓凯教授来给全体教师做《学生管理的心理学智慧》专题讲座，作为班集体建设年的启动仪式，然后李校担心培训内容和效果不够好，所以单琼也有所担心，因此我又花了一些时间来深入读他的专著。八月四号他回复我说二十七号有空，但是他的常规课酬是半天5000块，加上广州自己驾车过来1000块的交通补贴，所以我昨天8月18号再次联系他的时候问了他的职称是副高还是正高，有没有全国知名专家的佐证资料，然后他回复说他是副高，没有佐证资料，而且他八月已经安排满了。换做以前的话，我觉得回复周期半个月，然后被他拒绝，有可能是我跟进得不够及时，错失机会，但这次我不会有这样的感受，我不会把没有成功约课的原因归到自己身上，一来确实是因为他的职称和他预期的课酬悬殊太大，二来对方是学心理学的，肯定没那么容易生气，没那么容易埋怨我，所以不能约他来做讲座的时候我内心还是平静的。

说到扎实，就是因为没有以前的焦虑和恐惧了，不担心工作做得不够充实、不够好，也不担心别人会怎么看我的工作能力和工作状态，反而能够得到平静的情绪和充沛的心理能量来投入每一个有价值的事件中把它做扎实。

昨天晚上读《学生管理的心理学智慧》，产生了两个模块的问题：

1.关于班干部的选拔与培养

什么时候选班干部？试用期什么时候结束？试用失败的孩子怎么安抚？低段以任命为主，高端以民主选举来开展，高段和低段的时间界限怎么把握？

2.关于学生违反班规时的惩戒教育

第一，班规有哪些？

第二，违反班规的后果有什么？

第三，如何让这个后果得到有效的执行？

其实这些模块都非常有价值，这些问题都非常有现实意义，如果不怕慢，每个月解决一个模块的问题，由一个年级组来承担，用一个小时来研讨和汇报，一年就能解决八个模块的问题，三年就能解决24个模块的问题，打三年的基本功也够了。

其实做一番事业，无非就是构思好蓝图然后朝着正确的方向一点一点地努力，一块一块地拼拼图，最后，一幅完整的梦想实现的图景便能呈现在眼前。

愿我继续这样从容、淡定、扎实地做教育。