一份大单元理念下的学习任务设计包含6个具有内在逻辑关联的部分
1.学习内容教学解读
一般先从具体的学习内容（单元、课文、整本书）入手分析有什么，再结合课标、教材等明确学习的价值、目标，然后从学生角度讨论兴趣点、生长点和挑战等，明确基本的学习策略。
2.KUD目标和大概念的提炼表述
KUD目标提炼和表述科学与否，体现的是教师对课程学习价值的理解是否透彻。提炼和表述越科学清晰，大概念提炼越明确，后面的任务和活动设计就会越聚焦，越有效。
3.核心任务设计
一个具有驱动力、整合力的活动任务，能够有逻辑地整合学习内容、情境、方法、资源和评价，而且蕴含了清晰的实施思路和对学生学习状态的预期。
4.子任务分解
子任务分解的目的是为了逻辑清晰、层次递进地落实核心任务，并体现出不同层次学习目标的内在联系和合力，为学习过程设计理清思路。
5.学习过程设计
学习过程设计要围绕KUD目标和大概念的理解精心安排学习活动，符合子任务的逻辑层次，注重学生学习体验的设计。
6.评价量规设计
评价量规实际上是从KUD目标提炼和表述的时候就孕育的，在核心任务设计和子任务分解时就有了基本定位。形成性评价与学习活动是同步的，要让学生心中有量规，有成功标准，这样才能实现自我监控和调整。
（学习笔记）
K:知识；U:理解；D:行动
