今天下午跟学生家长交流了一下关于家庭教育的问题，家长说的最多的就是老师，你多说说孩子，我们说多了他就烦。
其实我心里，也是在暗自苦笑。家长觉得自己说多了，孩子会比较烦。其实老师说多了，学生心里更烦。有的时候，学生所谓的听话，其实也是不得已为之。好在针对这个问题我写过几篇文章，说一说我对于谈话的一点了解。
我记得在教学初期的时候，学生出现问题，我就跟他耐心的谈话。谈完了之后呢，学生该怎么样还是怎么样。
学生不改变，我就会气馁。再交流的时候，我就比较生气了。当我带着怒气跟学生交流的时候，学生出于对自己的保护，也跟我刻意的保持距离，谈话效果当然很差。在这样的交流之后，学生不但不会改观，反而会变本加厉的出现问题。
我感觉挺幸运的一件事是，我学习了一段时间编程。当时教我计算机的老师说，你要记得，计算机的芯片远远要比你聪明的多，如果你写出来的程序它读不出来，那一定不是电脑笨，是你笨。以后碰见程序读不出来的时候，不要跟电脑较劲，跟自己死磕就足够了。
我觉得那个时候的我应该是从自我到无我转变了。
我开始从愤怒，转向思考。思考，如果想让学生转变，除了谈话之外我还要做什么。
那个时候我已经写文章有很长一段时间了。我集中兵力认真的写这一个专题，还真找到了一些解决问题的方式。在开始的时候，我以为学生出现问题，老师跟他交流一下，就可以了。但是事实证明，仅仅是简短的交流，根本没有效果，或者效果不好。
原来学生出现问题之后，交流只能让他了解，自己做的是对的还是错的（其实越深本身是知道对和错的）。如果想让他形成一定的改观，还需要让他明白，这其中的原理，要有具体的改变目标，要有具体的规划，要有过程的监督，要有对信心的鼓励，具体的改变流程，要有可操作的方法，也有榜样的引导。
学生出现了问题，要想改变这个问题，需要一系列的过程。这个有点像，吃中药的感觉。学生表面上表现出来的一个问题，实际上是问题很多的综合结果。家长想去彻底的治疗这个问题，就需要有多方面的综合安排。或者说要开一个综合的药方。这样才有机会解决。
今天跟家长交流的时候，再次想到了这个问题。家长看见了孩子的问题，希望通过说一下，就去解决，很明显是不现实的。看得见现象，但是分析不透原理，只能治标不治本。
要想改变，最起码要分析透彻问题，确定目标，制定好计划，找好榜样，明确流程，找对方法，及时总结………
