三尺讲台是我们每位老师的舞台，尽管有很多人在这个舞台上尽情的表演着，但是有很多的老师并没有真正理解老师的角色，不明白或者不清楚自己在授课过程中应该做什么，更不清楚在实际授课过程中究竟应该关注什么。实际上课堂是一个整体，在这个整体里存在着像一个像磁场一样无形的场。尽管我们看不到这个场中能量和物质之间的转换，但在这个场里信息、能量、精神的交换无时不刻地进行着。而老师就是这个交换过程中的主导。为了更好地理解和驾驭课堂，切实提高授课质量与效果，结合教学实践，以下四个方面是授课中的关注重点。能否正确的理解与把握以下四个，对于能否大幅度提升课堂效率与效力有着至关重要的作用。
一、关注知识与信息。
教师是知识的载体，换句话说，教师在某些方面代替了书本来向学生传递知识和信息。由此出发，不难得出，作为教师首先应该关注的就是知识和信息。这里所说的关注知识与信息包括两个层面的意思。第一，教师授课前，需要深刻理解知识与信息，无论是从广度还是深度上。这就印证了我们经常说的那句话：如果老师有一桶水，教给学生的可能只有一碗水，如果老师仅有一碗水，那么学生收获的可能仅仅是一滴水了。第二，仅仅是深刻理解知识和信息还是不够的，还需要我们深入浅出的把知识和信息传递给学生。因此在授课过程中，要时刻想着自己要传递给学生的知识讲解清楚了没有？讲解得是否通俗易懂？学生是否听懂了，接受了？
对知识与信息的关注重点在课前完成，课前工作做得好坏程度，将直接影响课堂的实际效果。
二、关注学生。
学生是我们的授课对象。通过前面的分析不难得出，学生能否掌握和理解知识与信息，或者学生能力是否得到了提升是衡量教师授课好坏的标准。因此在关注知识和信息的基础上，学生是我们授课过程中的第二大关注重点。这里的关注不仅仅是指前面所讲的关注学生对知识的消化和理解，还要关注学生的兴趣、状态、思维反映，并由此来判断学生的对知识的接受程度。同时这里的学生，并不是单纯的指几个学生或部分学生，而是每一个学生。坐在教学里的每一个学生都有公平的享受知识与信息的权力，无论忽略哪一个，对于学生来说都是不公平的。
学生关注的这两点要求说起来非常容易，理解起来也没有难度，但做起来却非常难。因为大部分教师在授课过程中对学生关注程度、方面都是有限的；对全体学生关注的程度、清晰度也明显不足。对于这一点，可能很多教师不认同这样的观点，但如果我们是一位有心的教师，在授课中不妨留心一下自己注意焦点与部分是什么？或许能感觉到上面所提出问题的是切切实实存在的。
三、关注教师自身。
第三个上课需要关注的就是教师自身。教师是课堂的一部分，但同时是课堂的主导。教师要清晰自己的角色和定位，只有清楚了角色和定位，才能明确自己的授课目的和目标。很多老师的课堂存在卖弄知识、卖弄才华、被学生思维牵着走、与学生成一体的现象，这些现象归根到底都是教师授课中角色和定位错误的基本表现。因此关注教师自身，时刻要求提醒自己是课堂的主导，时刻想着自己的目的与目标。当课堂上出现上述现象时，就说明在课堂中教师迷失了自己，缺少了对自己的关注，或是关注的方向发生了错误。
四、关注整体。
知识、学生、教师这三个元素共同构成了课堂的整体，这三者缺一不可。作为单独个体需要我们在授课过程予以关注，但是这三部分共同构成的这个整体同样是我们关注的重点。学过哲学我们知道，在某些方面整体是大于部分的加和的，也就是说在某些情况下，这三个部分加起来是大于三的。在这个整体中流动的情感、精神、气质形成了一个无形的场。在这个场中，教师以自己的精神气质激励、唤醒和鼓舞学生，同时，学生种种表现以及在课堂上表现出来的兴趣、积极性、对知识和信息的反馈也反过来影响着教师。因此，教师对这个场的感知程度，一定程度上反映了课堂的整体性和有序性。每一个课堂都是一个场，并且这个场是有主题的。场主题的特征是否鲜明决定着教师对课堂的把握程度，水平的高低。
上面我们讲了课堂中教师需要关注的四个重点方面，这四个方面构成了课堂。教师关注这四个方面并不是要求把注意力平均放在每个方面，而是要意识到这四个方面的存在，并有效地把握。在授课过程中，教师的意识更多地是处于外放状态。外放过程是，通过自己把知识、信息，倾注到每一个学生身上，并形成一个完整的、整体的能量、信息（知识）的互动过程，最终完成教与学的任务。
