德国哲学家康德说：“没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。”目标是我们行为的指向标，作为教师，没有目标去教学，同样会让学生丈二和尚摸不着头脑，更不用说学到知识了。
所以，明确的目标才会使教师的教与学生的学有的放矢，眼中有学生，心中有目标，才是有效教育的前提和基础。
那么目标的制定就尤为重要，站在教师角度，备课的时候从来都是预设自己要实现的教学目标，即预期实现的教学结果，很多时候，自己为了教学目标而教学，觉得自己制定的目标上课都涉及了，就心安理得了，其实，学生学会了什么？学生学会了多少？这些问题都没有及时关注，即使通过学生反应预知到掌握情况，也只是预知，感觉对学生的茫然不知所措，甚至觉得自己很委屈，明明很卖力地教，却得不到学生的回应！
当看到《从教走向学》第四章——《从教学目标到学习目标》，我心中的委屈变成了深深的自责，原来，我一直在扮演教书匠的老角色，因为我根本就没有考虑学生的学，教学目标仅仅是我自己清楚，学生根本就看不懂，看不明白，怎么可能积极主动学习？
要改变现状，就必须把教学目标转化为学习目标。
开学第一课，我讲了《孙权劝学》（第一课时），之前教授此课，教学目标如下：
1.积累文言知识。
2.朗读，翻译，理解文章大意。
3.梳理情节，获得启示。
这次备课，我重点关注了目标，由教学目标转变为学习目标，具体如下：
1.我会查阅资料，了解文学常识，积累文言实词、虚词、句式。
2.我将通过反复朗读，读准字音，读好节奏，读通句子。
3.我会借助注释自主翻译句子，不懂的地方做好标注，向小组寻求帮助，理解大意。
4.在理解大意的基础上，我会梳理情节，从情节入手，联系自身，获得有关学习的启示并付诸实践。
虽然自己的改动还有待商讨，但是从观念上，我开始努力尝试从教走向学，尤其是最为重要的目标环节，从学生的反应来看，他们真的读懂了目标，从他们的眼睛里就表现出来了，课堂上的表现也比之前更积极，期待这个转变我会坚持下去，也期待学生们的精彩表现！
