2002年，学校安排我担任四年级四班数学课教学工作。上了两周课后，我发现这个班学生有一个共同的特点——粗心。大多数学生做题时过程是正确的，但结果经常是错误的。不是忘带小数点，就是把数字写错，或者在做加法和乘法算式时，忘记加进位上来的数。让他们改正了错题后，下次照样粗心。我想尽了办法，可是收效甚微。
看着学生作业本上一个个红红的“叉”，我感到十分无奈，就和学生商量解决的办法。有个学生提议，粗心一处让老师用竹板敲三下手心。我征求同学们的意见，大家都表示赞同。在一段时间里，这个办法起到了威慑作用，学生的作业上不该犯的粗心毛病明显少了很多。
有一次下课后,同学们都到教室外面活动去了，我一个人坐在讲台上改作业。一抬头，发现有一个叫杨文博的男同学总是在讲台下转来转去，好像有什么心事。我停下了改作业，问他有什么事情。他红着脸说：“老师，你忘了吗？”我一时想不起我忘了什么事情，他说：“老师，我作业上粗心一处。”说着，他张开左手举到了我的面前。在他的提醒下，我想起他当天的作业上是出现了一处不该错的地方。
我一时怔住了：是惩戒他还是原谅他呢？原谅他吧，他的粗心毛病就不会彻底改掉，这会影响他的学习成绩甚至会影响他一辈子做事的态度；惩戒他吧，他既诚实又可爱的样子真让我不忍心。
最终，我表扬了他勇于承认错误的精神，并告诉他以后再犯类似的错误，肯定要接受竹板惩罚，这次看在他动认错的份上，我原谅了他。他如释重负地回到了自己的座位上，更正错题去了。
从此以后，他的作业再也没有出现粗心的现象。每次考试，他的数学成绩总是在全班遥遥领先。
在一次中考总结会上，我在全班同学中讲了他因作业出现粗心而主动接受惩罚的这件事，并让他给同学们分享了自己从此以后做题细心的经验。
杨文博告诉同学们，要改正粗心的毛病，首先就能养成检查的习惯。每做完一道题，他都要认真检查一遍，确保无误后，才接着做下一道题。一直坚持这样做，作业就不会出现粗心的现象。
听了他的经验介绍，我认为这是改正学生的粗心毛病行之有效的办法，就在全班同学中推广。
一段时间后。班上学生粗心的毛病明显减少，全班同学数学成绩进步非常快，由我接任时同年级五个班排名倒数第一，到每学期上升一个名次，在2004年毕业会考时，以人均分高出第二名3分多的优异成绩而一跃成为全年级第一名。
从这件事使我深深体会到：教育是需要适度惩戒的，教师在具体操作过程中，特别要掌握惩戒的“度”。只有“爱之深”，才能“责之切”。因此在实行赏识教育的同时也要合理运用惩戒教育，使我们的学生健康成长。
