《胡萝卜先生的长胡子》这是阅读策略单元的第二篇文章，也是一篇略读课文，精读课文学方法略读课文用方法，那这节课的主要目的就是让孩子们进行自己的预测，注意一定要有依据。要让孩子们说出自己预测的依据为什么会这样预测。
一般略读课文一开头就提出问题，让我们带着问题去读文章，那么这篇文章给出的题目是：一边读一边想，接下来可能会发生什么事情。边读边想的过程中孩子会预测的点我想有这么两个，既然文章的题目是《胡萝卜先生的长胡子》那么在第二段“因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。”这里孩子们应该会预测就是这根胡子在慢慢变长；还是第二段“胡萝卜先生吃果酱面包的时候……果酱是多么好的营养品啊！”这个地方孩子们会预测胡子会越长越长长的很快，因为胡子吸收营养了；那么第二段讲完之后第三段这里孩子们会出现两种情况，一种情况孩子会预测这根长胡子会干嘛呢？他会给胡萝卜先生带来什么事情呢？另一种情况是孩子想不出后来的故事是围绕这根胡子写的，后者这种情况孩子会跟着文章一起读下去，而前者孩子的心中已经有了预测有了属于自己对于这篇文章的发展脉络，在后续读的过程中会根据文章的内容修正自己的预测。这是我想的几种孩子在读的过程中在哪里会做自己的预测。
文章的最后是没有呈现出全文，而是戛然而止，充分发挥孩子的想象力让孩子自己去想象去预测。在这里课堂上我进行了当场续写，并且与孩子们一起评改讨论预测的依据。
梦如的预测：她先是 上传中，请稍候... 上传中，请稍候... 接着上文把鸟太太描写完整，鸟太太用胡萝卜先生的胡子当做了晾衣杆晾小鸟的尿布。接着就预测了下面还会有小动物碰见胡萝卜先生的胡子，她想到的小动物是蜘蛛，胡子的用途是用来拔河的绳子。虽然她的续写和文中一个套路都是用胡子做了什么事情，但是这个当做拔河的绳子这个点我觉得梦如用的不错。
这个续写也是先把上文的事情描述完整之后再写的自己独立预测。我问他为什么胡子会变成绿色的呢？家富告诉我因为他看到了文章的查图上胡萝卜先生穿着绿色的西服，所以他预测随写年龄的增长胡子也会变颜色。他没有像文中那样预测还会有小动物借用胡萝卜先生的胡子，而是写的胡萝卜先生对于自己的长胡子很是稀罕，因为带着这跟长胡子睡觉不舒服所以还把这根胡子绑了起来，像是女生的小辫子一样。
这是昊泽写的，昊泽认知初印象会把字的偏旁部首弄反所以错别字比较多。昊泽预测的是鸟太太用了胡萝卜先生的胡子晾晒小鸟的尿布很快就干了因为尿布可以晒着的面积大了。他预测的结局是这样的胡萝卜先生回到家关门的时候胡子被门夹了，胡萝卜先生照镜子发现自己的胡子漏了一根于是刮掉了。在这里我向孩子们提了个问题，为什么胡萝卜先生会照镜子呢？有的孩子说因为胡萝卜先生感觉到疼了，有的说胡萝卜先生是个爱臭美的先生回家的第一件事就是要照照镜子，还有的说因为听到了声音，还有个孩子说因为胡萝卜先生近视所以要照照镜子看看自己有没有什么变化。昊泽说他的想法是感觉到疼了。
这个孩子也续写了鸟妈妈用胡子，但是他这个用胡子是鸟妈妈用嘴咬的，我问他为什么用“咬”字，他的回答是鸟的嘴巴功能最多，孩子们的想法真的是天马行空，哪哪都对。最后胡萝卜先生回头看了看自己的胡子已经帮助别人用完了，又开心的吃起了果酱面包，他还联系了果酱面包这件事情，问他他回答因为他看到插图中胡萝卜先生一直在吃果酱。
这个孩子的预测与别人的稍有不同，他的想法是鸟妈妈不会偷偷地用胡子，而是要询问胡萝卜先生，因为随便用别人的东西不打招呼是不礼貌的行为，不能擅自用他人的东西。他能够根据生活经验来做出预测，不错，看来我们上节课学习的方法都能够领会。
这个孩子也是个有礼貌的孩子也是会询问胡萝卜先生，并且用完以后还会回来还给胡萝卜先生。
针对上节课我们学习预测的方法和依据这节课我当堂让孩子写并且让他们说出自己的依据，孩子们表现的都不错，虽然他们的预测与原文后来写的有所偏差，但是从孩子们的预测中我能够看到每个孩子的心灵美，并且他们也会按照学过的结合生活经验文章内容文章的插图去预测。说明孩子们有所领悟了并且能够积极预测积极想象。
在教学上我还是一个新手，我也是一张白纸，希望各位前辈老师提出意见，不当之处还请谅解。
