【阅读书目】《听王荣生教授评课》
【阅读章节】引子、主题及文章体式——窦桂梅老师《晏子使楚》研讨
【阅读内容】
在之前阅读《让学生学会阅读》这本书中，我读到窦桂梅老师的主题阅读，与群文阅读有很多的共同点。这次的课例，恰好能够相互印证。
1.读课例
课例除了《晏子使楚》这个故事，还有三则补充材料，分别是《胯下受辱》《狼和小羊》和相关的名言。
围绕主题组织阅读材料，可以丰富学生的语言实践活动，让他们获得思维的训练！
2.读实录
在实录的开始，明确了主题，即尊重，以及落实这一主题的三大步骤。一是从对晏子的尊重，走向对人的“尊重”的思考；二是对人的尊重，导向对国家的“尊重”的思考；三是对国家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。
在具体的教学环节中，我们可以清楚看到否老师不是简单地教知识，而是以《晏子使楚》为基点，引导学生从人、国家的尊重走向自我尊重的思考！这样的阅读方式，更能训练学生的思维能力。
3.读评课
王教授以“引子、主题及文章体式”为主题进行了研讨。
（1）关于选文的定位
结合王教授鉴定出来的“定篇”“样本”“例文”“用件”四种选文类型的功能区分，他对窦老师将语文教材当成“引子”的做法进行了归纳。他认为窦老师对选文的定位可以从三个点：
一是对“语文”的认识，涉及主与次的问题。窦老师认为：我们应该用“超学科的观点”看待当今的语文，应该从“学生的学习本位”来思考“语文”的定位。也就是将“语文当为心灵奠基”，是语文教学的最终落脚点。
二是对“语文教学”的认识，涉及先与后的问题。窦老师认为：学习文章首先吸引的是文字中的精神滋养而不是语言表达形式，语文教学应该从内容或者人文着手带动对形式的领悟，基本框架是“话题切入——探究文本——比较拓展——链接生活——升华自我”。简单来说，就是以“引子”进入语言的殿堂，并借助主题提供更多、更丰富的语言实践活动。
三是对“语文教学内容”的认识，涉及“什么”引起“什么”的问题。窦老师认为语文教学的核心内容就是“引领学生在情感和文字中走个来回”，而最终落脚点在“情感的深化、思想的磨砺”。可以从两个角度看，一是文质兼美的课文。需要教师领着学生在经典的语言文字营造的意境中获得陶冶和升华，构建学生精神成长的摇篮。二是有缺陷的课文，需要变废为宝，用补充或修改的手段“美容”教材，丰满文字的形式美和流动美！
一是
