林舒茵
古人语：“反思乃个体成熟之标志，群体亦然。”今天，宋运来导师谈到了一个话题——怎么反思？宋老师提出了六个问句：
①我遇到什么事？
②我是怎么解决这件事的呢？
③我当时为什么要这样做？
④我采取的策略解决了问题了吗？
⑤我这样做是否教育教学的基本原理，是否符合学生的发展需要，是否符合新课程的标准？
⑥我从中得到什么启发？
在进行自我反思的过程中回答自己六个问题，那就是反思所得。教学不会没有缺陷和遗憾，所有教育永远是一门遗憾的艺术。反思型教学既能让教学充满改革与创新色彩，也让教学处于一种科学合理的理智状态之中，它是我们教师学会教学的重要方法之一。听了宋导师的讲座，我想：我若能从实际出发每天反思自己的教育行为，或许遇到问题就能得心应手地解决，还能促进自己的专业成长。所以，今后的教学过程中，我一定努力做到在琐碎的教学环节和学生管理中常反思。思考如何用孩子的眼光去考虑问题；如何与学生沟通并进行引导；如何顺应孩子的不同个性进行教学。
美国著名的教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。我们每次上完课，静心思考，总会有些成败与得失，或有所感悟。如果课后能及时地记下精彩的一笔或疏漏一处，将经验和教训记录下来，作为今后完善教学设计、改进教学方法、探索教学规律的依据，为进一步做好课后辅导打下基础，那我们的教学水平及教研能力一定会提升到更高的层次。
教师撰写教学反思札记，把自己在教学过程中的一些困惑、思考或感触记录下来，如把一节课中最精彩或最糟糕的教学过程记录下来，分析成功的原因或失败的教训，有利于帮助自己重新认识自己的教学行为，日积月累，就能逐步形成自己个性的教学风格，促进自己的专业水平的成长，真正成为反思型教师。
总之，我们应该在教学实践中反思，在教学反思中成长，做一名反思型教师。
