本节课首先通过一系列引导性问题让学生自己摸索出(a±b)²的规律和几何意义，然后是课堂练习时间，我准备了6组不同难度的题目，考虑到学生的学情，没有设计含参的题目，特别设置了几个“陷阱题”，像(2x-3y)²和(2x+3y)(-2x+3y)，想看看学生们会不会掉进坑里。
给学生独立解题的时候，运用投票的方式来检查同学们的正确率，发现不少学生对中间项系数的理解有问题，还有些人把平方差公式给搞混了。因此，在展示一些典型错误时，比如把(a-b)²直接写成a²-b²，要求同学们面积模型来验证，从几何的角度来验证完全平方公式的成立。在设计几何图形，用面积来说明差的完全平方公式成立的过程中，虽然给了5分钟时间，但能独立设计出来的同学只有一半，因为时间关系，没有给同学们讨论的时候，只是邀请一位同学展示并进行讲解。
在给同学们运用独立练习的时间中，我在巡视课堂时，发现，依然有同学不能很好的理解公示，运用公式，依然是从多项式乘多项式入手去解题，也有部分学生对于自己的错误解释过于简单，比如说是因为粗心犯错，实际上可能是因为概念理解不到位。
