三、同理心
每一个人都有自私的一面，总会在看问题或者处理问题的时候，从自己的立场出发，这就必然产生主观臆断，于是也就不会顾及别人的感受。
老师一旦站在自己立场，首先语言上就会把学生拒之于千里之外，学生犯错，一定会说，你为什么要这么做？你就不能替老师，替班级着想下？说这话的时候，看似对牛弹琴，实际上说明我们没有同理心，试想一下，如果学生能够有我们问他的这些觉悟，那他还是学生吗？那他就是成年人了，不是吗？
有学生不学习，或者不在课堂上注意听课，你上来就问，你为什么不学习？说这话的时候，我们就已经不尊重学生了。你应该私自了解下，跟他沟通下，找下原因，然后引导他，如果是我，我可能也会开小差，但是要学会自控，这总比开门见山直接居高临下批评要好很多。
以学生的心态去跟学生交流，站在学生的立场上跟学生交流，用学生当时犯错的心态去想想，假如我是犯错的学生，我希望学生如何去处理这件事。当我们站在学生的立场，用学生的心态再去看看平日里再熟悉不过的教室，你将会发现不一样的风景！阿德勒说，我们需要用他人的眼睛去看，去听，去想，去感受，你也就不会对你弹琴了！
在这个世界上，我们没有资格去瞧不起，忽视任何人的感受。虽然人的社会地位有高低之分，但是人格没有，人的灵魂高度有所差距，但是道德品质没有。
四、信赖
相信一个人，就会对这个人不设防，学生相信老师，就会跟老师之间缩短距离。教育就是关系的构建，良好的师生关系，会对我们的学科教学，会对我们的班级管理带来无形的推动力。
任何人都不可能相信不尊重自己的人，也不相信自己不尊重的人，所谓亲其师信其道，只有良好的健康的师生关系，才会有良好的教学效果和教育张力。学生相信你，你也信任学生，教学教育中才能够相互配合。与同事，是工作关系，是同仁，所以那是信任关系，一旦学生把你看做是朋友，那是友谊，友谊间得关系，那是信赖关系，要不怎么会有为朋友两肋插刀，所以义气来自于信赖。
师生之间的关系的建立始于无条件的相互信赖，哪怕他撒谎，我们也要相信那是善意谎言。信赖是一种永不枯竭的动力，在信赖得基础上面对自己的学生，将会在我们育人的路上如鱼得水。
信赖学生，学生才会信赖我们，一如力的相互作用。有一句谚语说得好，你可以把马带到河边，但是一定不要强迫它喝水。学生是否信赖老师，要看学生与你关系的构建。
想让学生信赖你，那就要言出必行，不欺骗学生，也不能一直站在学校的角度，有时候要站在学生角度，告诉学生学校有些地方做的还不够好，你也感同身受，但是要引导学生正确看待，让学生觉得班主任老师是自己人，自己人之间的关系，既有信任，还有信赖，这才是真正的彼此信赖！
良好的师生关系，需要我们精心培养，细心呵护，需要我们不断的去维护，去寻找，去找到我们与孩子们的共鸣之处，这样，教育的张力才能凸现！ 茫茫草原因为尊重每一颗柔弱的小草，而让自己辽阔无边；浩瀚宇宙，因为尊重每一颗璀璨的繁星，才有银汉迢迢的灿烂星光。
