昨天晚上听了何捷老师的讲座《案例！案例！统编版备课案例解读》，看到大标题时并没有特别感兴趣，主要是冲着何老师去的。
但看到副标题–五年级下册第二单元习作:学写读后感，立马勾起我的学习欲望。首先我自己不太会写读后感，其次我也不知道用什么方法来教孩子们，赶紧打开电脑，一字一句都记下来，回头慢慢消化。我就是老师口中不知道专研教材的有点不负责任的老师，说实话，我除了查资料，自己真的思考不出好办法，只能来取经。
何老师仿佛猜透了我的心思，一阵窃喜，因为他说到学术论点和创新作文教学观点时都重复好几遍，生怕我们忘记，真的特别感激。
其中的学术观点有: ①三维定位构思法:读者(读过 没读过 写过)；层次（感受 感悟 感情），目的（喜欢 讨厌 争论） ②古德曼《谈阅读》：任何一个读者，来阅读都带着自己的理解，前见，交易，还有更新后的理解。 ③《普鲁斯特与乌贼》脑科学，用解读的大脑去阅读
读后感的教学方法: 写作五环节–预写、起草、修改、校正、发表 预写构思环节——图表、列提纲、思维导图、结构图、素材勾选
举例子:读后感构思清单 题目《神秘补习班》 读者 没有阅读过 目的 喜欢这套书 层次 分享感悟
1、写作内容和侧重点：内容介绍更具体，能解决的作文问题多写，真实写“我”的收获。
2、根据构思开始写读后感。
3、来分享吧。
老师展示下水文：举例让读者进入故事，感悟引读者产生共鸣，介绍作者让读者熟悉，喜欢作者也会喜欢作品。也可以直接抒发热烈的情感。写读后感让你成为真正的读者。
统编教材作文科学设计的决定性三要点：教材训练点、写作支撑点、教学着力点
有序执行，依托着力点： 有真实的情境， 有具体的任务， 有集中的思考， 有明晰的读者指向， 有过程的推进。
最后是何老师对我们提出的希望: ①希望大家做一个纯粹的有专业色彩的老师 ②希望大家把所有的心思都集中在本专业的研究上 ③希望语文界能够平安，能够稳定；老师们趁着在家多思考自己是谁，该做什么，一旦开学，开足马力为学什么服务。
我们强调学生一课一得，这个讲座给我最大的触动就是，没有那么多现成的留给你，自己的专业一定要多思考，多实践，多写下水文，因为学生最喜欢听老师自己的故事。
