—— 一年级课堂记录
今天正好是元宵节，也是我们《节日》主题课程开始的第一节课。其实一直到昨天，我都没想好这节课到底该怎么上。就在上课前，突然有了个主意：既然要教孩子们用思维工具，不如让他们自己先感受一下“用”和“不用”的区别。有对比，才能看见变化；看见变化，孩子自己就会愿意去用。哪怕一次学不会，至少心里能埋下一颗种子。
刚开始上课时，我问孩子们：“寒假、过年这段时间，让你记得最深刻的一件事是什么？”小手举了不少，可答案听上去都差不多：“好玩！”“开心！”“很热闹！”“还想再过一次年！”大家明明都有满肚子的高兴，可话到了嘴边，却只剩下这几个词，具体的画面和故事好像都藏起来了。
这时，我拿出了CSI这个思维小工具，把刚才那个大问题，拆成了三个小问题：
C（颜色）：“想到过年，你脑子里第一个冒出来的颜色是什么？为什么是它？”
S（符号/形状）：“如果用一个形状或一个东西来代表过年，你会选什么？为什么？”
I（场景/画面）：“闭上眼睛，过年时家里让你记忆最清晰一个画面/场景是什么？”
问题刚一说完，孩子们的眼睛好像一下子亮了，小手举得比刚才还高，每个人都好像有好多话急着要说。答案也跟着变了：
“是红色！因为我的新衣服是红的，鞭炮也是红的。”
“是鱼钩！因为我和家人在海上夜钓非常开心。”
“是黑色……因为对联上的字是黑色的。”
“我想到了我们全家人围着桌子吃年夜饭，爷爷把红包给了我。”
你看，从一句简单的“开心”，变成了“和家人在海上”；从“热闹”，变成了“对联上黑色的字”。改变就在这些具体的话里发生了。我一边听，一边在心里记下了这几个变化：
第一，从模糊、抽象的词，变成了看得见的画面。 工具像一把小钩子，帮他们把感觉变成颜色、形状和场景。
第二，从大家的节日，变成了“我的”节日。 过年所有人都过，但“和爸爸钓鱼的鱼钩”，只属于那一个孩子。
第三，从回想过去，变成了重新讲述。 在解释“为什么”的时候，他们其实已经在为自己的记忆添上新的色彩了。
不过，今天最让我开心的还不只是这些。是看到一个一开始有点不知道怎么说的孩子，后来慢慢地讲出了“我和爸爸在冰上钓鱼，很开心”。从不知道说什么，到能说出属于自己的那一刻——这种“我能说出来”的信心，比学会什么好词好句都珍贵。工具给的，不只是方法，更是开口的勇气。
下课以后，我还在想一个事：我们平时总让孩子们背“好词好句”，可为什么一到写的时候，常常用不上？也许是因为，那些词句再好，也是别人的。而今天，CSI这个工具，是帮孩子们找到了自己生命里的词句——那些带着他们自己温度的记忆碎片。当那个孩子说出“对联上黑色的字”时，我忽然觉得，我好像不仅仅是在教他们怎么写节日。更像是在旁边，陪着他们，打捞起那些落在时光里的自己。
