读苏笔记（41）智育的真谛。
1、智育包括获得知识和形成世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。
2、智育是在掌握知识的过程中进行的，但是不能简单的把智育归结为积累知识。
3、在教养程度和智力训练程度之间，在学校里所获得的知识分量和智力发展程度之间，是不能画等号的，虽然后者也有赖于知识的分量。
4、智育是一个很复杂的过程，它包括世界观的形成，智慧的思想方向性和创造方向性的形成。与个性的劳动、社会积极性有着紧密的联系，而个性的社会积极性又把学校内的教育工作跟社会生活和谐的结合在一起。
5、我再三重申，智力训练程度并不依赖于所获得的知识分量。问题的全部实质就在于：在人的复杂的、多方面的活动中，知识的生命是怎样进行的。
6、平克维奇写道：我们应当努力培养灵活的，生动的思维一一 即能反映自然界本身的运动的思维。
7、在教学过程中对个性的智育，只有当教师把自觉而牢固地掌握知识看作是发展认识力、创造力的思维的手段时，它才得以实现。
8、治愈的最重要的途径和方法就是：生产劳动，研究，实验，独立研究生活现象和文献资料，文学创作尝试等。
9、智育对于人之必不可少，不仅是为了劳动，而且是为了精神生活的充实，无论是未来的数学家还是未来的拖拉机手，都应当学会创造性的思考，都应当成为聪明的人。
10、真正的智慧，指引人去认识生活的全部复杂性和丰富性。如果智慧只是被训练去做狭隘的职业劳动，那么生活就会变得贫乏沉闷，远离共产主义的理想。
11、智力训练性的核心是建立在知识的基础上的信念的，世界观方向性。
12、科学的世界观，不仅是对世界的正确观点的体系，而且是表现在情感、意志和活动中的个性的主观状态。
13、智力训练性的意思就是，人对世界的观点不仅表现为能够解释世界，而且表现为它具有一种用自己的创造性劳动来证明、确立和捍卫某种东西的志向。
