1.所谓的内在动力就是孩子按自己的意愿主动做事的能力。
2.内在动力的减法。
（1）不恰当的回应，给孩子的内在动力做了减法。
a.否定，对孩子不好的评价/连续的否定是对孩子精神的电击，让孩子习得性无助，失去内在动力。
b.担心，怕孩子做不好，怕孩子没有未来/会导致不信任和防御，阻碍孩子积极主动的做事。
c.控制，让孩子按照我们的意愿做。
d.代劳，直接替孩子做。
控制和代劳，把孩子的内动力连根拔起。
（2）在日常小事上消解孩子的内在动力——不给孩子尝试的权利。
当孩子想偿试做事时，不让孩子去做，担心、否定、控制和代劳，久而久之，孩子就会陷入无助、无能、一无是处的状态。
放手、不干涉——孩子渐渐的会越做越好。
＃家长的日常做法，严重的破坏孩子的基础感觉，表现为容易无聊、情绪低落、爱纠缠、拖延、害怕困难，没有坚持精神。
3.内在动力的加法
内在动力的核心是：感觉。（包含基础感觉和对视的感觉）想让孩子有分配的内在动力，就是要让孩子两个感觉都好。
让基础感觉好——就是要给孩子提供安全的心理氛围，不断的支持鼓励、肯定孩子。（而我们家长碰到问题都急于求一个立竿见影的方法，大多忽略了给孩子提供安全的心理氛围，给孩子支持，肯定的巨大作用。）
让孩子对事的感觉好——放手让孩子去尝试，培养孩子的探索精神和对事的灵敏感之力。
举例：爸爸过得从容，孩子活得快乐，结果还不差考上一所很不错的大学。
这是因为爸爸对孩子的爱特别纯粹，不是因为孩子成绩好、优秀，而仅仅是因为“你是我的孩子”。在基础感觉上，这位爸爸跑赢了绝大多数的家长。（我表弟和表弟媳妇就在基础感觉上跑赢了其他兄弟）
基础感觉好的孩子很安稳，内心不慌乱、不烦躁、不拧巴，具有充足的成长能量，当他想学习时就能够深入进去，不会受外界干扰，就能后来者居上。
基础感觉好的孩子，对事的感觉同样好，探索欲特别强，对事的感觉清晰明了，不会有混沌感。
本来所有的孩子都有好奇心、爱发问，为什么渐渐的不再发问，不再探索了呢？因为大人的敷衍把孩子丢到了一个混沌的状态。
对待混混顿感的不同态度，直接决定了一个人的探索精神，甚至一个人的学习能力。
探索欲望强烈的孩子，对混沌感几乎是零容忍，一旦感到混沌不清楚就不满足，一直要追问下去，非得到一个答案不可，永远走在探索和学习的路上，这就是学霸的特质。
