贵阳市第三十四中学的三个课题《回族的禁忌》《水域生态系统的实践》《家庭作业过多的危害》都初见课题研究的完整过程。从选题到研究过程再到找数据支撑观点，找特例佐证，将自己研究过程中的小故事呈现，得出结论，说出在在研究过程中的遗憾和今后发展的方向，讲得头头是道，看得出是经过老师认真指导的。
三个课题中我最喜欢做《水域生态系统的实践》课题的女孩，她取了三个样本，进行三个不同样本的分析。她分享完她的故事后，其他评委提了很多问题，我因时间紧和想适时收敛一下自己，就没有提问。ETS大赛结束后，她跑来找我，“老师。您还没评我的课题呢！”我告诉她，她的课题在现有条件下做得太好了，我挑不出什么毛病来了，我认为她完全有做未来环境生态学方面专家的潜质。但这样兰心慧质的女孩用这两句话是不好骗的，她的脸上呈现出一丝失望。我赶紧提醒一个对于高二学生难以理解的问题:金鱼的死亡和鱼缸的大小有必然联系吗？搞不好是生病死的呢？这个孩子认真地回答:这个问题我想过，但我没条件做这个实验。我想你们肯定会问，所以我还就这个问题准备了一下。我听了后，又放了一个她可能听不懂的话“金鱼的死和鱼缸的大小是相关的关系，是不是因果关系你没有证据说明哪！”我看着她认真思考的表情，这是我最喜欢的表情，因为从中我看到学者沉思的样子。
毕节市民族中学邹文龙《OTG多功能电风扇》制作也给我留下了深刻的印象。夏天天气特别热，让自己随身带一个电风扇不就凉快了吗?可电风扇的电源如何解决呢？邹文龙同学像苹果创始人的思维一样，把主意打到了我们随身带的手机上，并把传送电源的数据线作为输出电源的通道，可在实践中遇到了困难，然后他又找到了OTG线，经过实验，居然做出了一个样品，电风扇在现场运转起来了。当时我们问他做这个影响学习吗？这个孩子说，当然有影响，不过他喜欢，他觉得比刷题有意思得多。我们给他提建议，要不反过来，让电风扇发电给手机充电?这个孩子推了推眼镜说，可以的，原理是一样的，但他没时间了。当时我脑海里出现一个词，未来典型的优秀工科男。
花溪实验中学杨雯晰《性教育是否重要》让我惊奇，一个12岁的女孩，在性教育莫讳如深的大环境下，勇敢到医院到校长室去调查去呼吁要在初中开展性教育了，并积极在周围的同伴践行。这让我佩服一个如此稚嫩的孩子的勇气和担当，她所说的例子让人毛骨悚然和震惊，确实我们应该正视孩子们的成长过程中需求了。
