留心生活观察生活
第九册语文第一单元习作就写校园里的一处景物。
于是，我让学生写校园内的风景，学生却纷纷表示，我们校园也太一般了，没什么可写。
学生天天在校园里活动，却对校园的风景熟视无睹，似乎校园内一切风景对他们来说都显得太普通了，真是应了句“熟悉处无风景”的老话。
于是，我带他们到校园里走走看看，要求他们边观察边思考：校园里的景物有什么特点？有什么值得写的地方？怎样把它们写下来？
我们先来到校园里的东面。那里有升旗台。升旗台后围墙壁上有幅雷锋画像，画像两旁各是胸怀祖国——中国地图和放眼世界——世界地图。旗台两旁有花坛，还有宣传栏等。我引导学生怎样来具体介绍这些景物。
之后，我们又来到校门口。校门口两旁的绿化带今年暑假刚植上草坪。有一位学生问：“老师，我想写这草坪，怎么写？”
这草坪，要怎么写呢？我还真没有思考过。我把这个问题抛给同学们，让他们来谈谈到底要怎么写这草坪呢。
一位学生想了想说：“我们山星小学的校园可美了！当你一踏进校门，就会看到校门口通道两旁各有两块草坪。这两块草坪呈长方形，长大约6米，宽4米，上面种上草皮。一块块草皮有半尺见方，呈田字型排列，看起来既整齐又美观。”
我又请几位同学来说，也仅能作类似的表面表述。
我对他们说，观察事物不能仅停留在表面的表述，应做深层的思考。
比如说，这草坪是怎么来的？现在学校经费相当紧张，还不能维持学校正常办公运转开支。这些草坪的钱来自村里一些热心于教育事业的有识之士的捐款。学生听了恍然大悟，原来这草坪来之不易。有一学生说：“我们得好好保护这些草坪！”还有一学生说：“许多同学还践踏草坪呢，我要给学校少先队大队部提建议，让大家都来保护草坪！”……
还有，现在的草坪与之前相比，你们想想看有什么变化？“原来这地方黄土裸露，杂草丛生，经雨水冲刷，显得坎坷凸凹不平，就像人脸上长了麻子，难看死了。现在呢，铺上了草坪，变得整洁、鲜亮，变得精致，充满生机活力。”“这两块草坪使我们的校园变得年轻了！”“这两块草坪是锦上添花。”“整两块草坪是校园的眼睛，顾盼生辉，使校园有了灵气。”……学生三言两语纷纷说开了。
还有，这草坪中的草本身有什么特点？与其他草相比有什么不同？
……经过一番观察，一番思考，一番比较，一番体悟，本没有什么可写的草坪，现在学生思路打开了，就像引出源头活水，自然会汩汩流出。
最后，我对学生说，世界并不缺少美，而是我们缺少发现。只要我们多留心生活，多观察、思考、体悟，“情动于中而形于言”，自然想一吐为快，文章自然水到渠成。
通过这次习作指导，我深切地感受到一些学生怕作文，觉得没有什么可写的主要原因是这些学生对生活缺乏敏锐的观察力和深刻的感受力。丰富多彩的生活也如过眼云烟，如春风吹皱满池春水，之后却不留一丝痕迹。这样学生不懂得捕捉，没有了丰富的生活积累，作文他们来说自然成“无米之炊”。这就难怪他们怕作文了。
因而，我想我们平时要加强学生进行生活的观察和感受能力的培养，让他们养成善于观察、思考、体悟、动笔表达的良好习惯。
为了训练学生的观察力和感受力，我曾不止一次对四年级以上的学生测试：“我们学校幼儿园大门顶上有什么？”
我们每天经过幼儿园大门前好几次，可是幼儿园大门顶上有什么并未引起我们的注意。我说上面有一棵高不过盈尺的木麻黄是，许多学生都说并不知道有这么一棵木麻黄。我带他们去看了，问他们：“看了这棵木麻黄，有什么想法？”“这有什么好想的？不过一棵小木麻黄嘛！”有一些同学会说：“它生命力强。“我又问：“你为什么说它生命力强呢？”他们又说不出所以然来。
于是，我又引导他们说这棵木麻黄就我所知已经长了好多年了，和坡上溪边的木麻黄相比，你再看看哪些地方可以体现它的顽强呢？这棵木麻黄若和我们一样会想，它看到溪边坡上的木麻黄，会怎么想呢？这棵木麻黄和自己的生活联系起来，你有什么想法呢？你从这棵木麻黄上获得什么启示呢？
由一棵不起眼的木麻黄，经过我的逐步引导点拨，学生由不在意到在意，由不会想到会想，由木然到感动，让他们明白了生活处处有学问，留心生活处处学语文。
这只是我训练学生进行生活观察和感受能力的例子之一。更重要的这种训练要贯穿于平日训练之中。因而，我要求学生养成写日记的习惯。对于一些重要的活动，一些意外事件，我第二天都会提示学生写了日记否？或让学生谈自己日记写了什么？以强化学生对生活捕捉和把握能力，以训练学生一颗明敏的心。
除此在训练学生学会细致观察生活的基础上，还要训练他们学会观察的过程中展开联想和想象的翅膀，在事物的观察自由想象，赋予事物以情感、个性，写出真正属于自己的文字来。
教学《海上日出》时，讲到“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”我对学生说这一句话是属于巴金的，因为只有巴金说得出。即使这句话现在出自你之口，但没有人会说这句话是你的，因为凡读过《海上日出》的人都会说这句话是巴金的。这是为什么呢？因为这句话赋予了巴金的情感和特色。在看到此句之前，你能说出相类似的句子，但你说不来这一句，因为你不是巴金。若把巴金那句话表述成“太阳向上升”，这是太阳本身所固有的，不带有个人色彩。你要是说这句话是谁讲的，谁信？因为这句话谁都可能说得出口。因而，说话作文要说自己的话，要表达真情实感。唯有做到物境心境相契合，才显得真实可信。一天，我和学生观察校园花坛里的花。和学生谈怎样借花来表达自己的心情。高兴者看花儿也心花怒放，露出幸福的笑脸；悲戚者看花儿也愁眉苦脸，潸然泪下；落魄者看花儿也冷若冰霜甚至冷嘲热讽；平和者看花儿千姿百态、美不胜收；爱幻想者看花儿是大自然赋予的礼物。同样是一朵花，心境不同，看花儿也不一样。这就是人们所说的“境由心生”——一个人的处境是主观的，会随着自己的心境的变化而有不同的感觉。也正因此，我们可以借物来表达自己的情感，或情景交融，或寓理于物，或借物抒情。比如，要表达一个人喜悦的心情，除了人活动的动作、神情、语言，还可以借助路边的花儿，树上的小鸟等来表达人物的感情。
《全日义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”经过这次习作指导，我才对这句话有了更深切的理解。我自以为指导学生习作首先要在引导怎样留心生活，引导学生怎样表达上下功夫。
