基本不等式教学反思
基本不等式在教学过程中，主要是应用与求最值，最值的地方有好几部分。一者是函数的最值，二者是与其他知识点结合求最值。但凡求最值的问题，如果能够从基本不等式入手的话，将会大大减少计算量。这也就是基本不等式的魅力所在。但基本不等式作为高中的重要的知识，在学生学习过程和教师的教学的过程中常会忽略一些细节，从而使得在后续做题过程中，无法正确做对。
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一正二定三相等
第一点：一正。
基本不等式
则要求，,
均为正数，如果
,
不能保证正数，则需要从函数的角度上入手
第二点：定值。
定值时需要和为定值或者积为定值或者平方和为定值，这样就可以利用基本不等式或者基本不等式的变式
但如果不能得到定值，例如求的最值问题时，如果我们如下做：
当且仅当 取
，而当
结果
但我们通过拼凑法求最值的时候时
那么这两种结果那种是对的呢？这第二种结果是正确的，理由从函数图像的角度上进行考虑。
两种函数图像对比
经过函数的对比，发现，当，两个函数的切点处，并不是红色函数的最低点。
第三点：相等
是否能够相等，如果不能相等，则需要结合对勾函数的图像考虑函数的单调性的问题。以下是
对勾函数
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从函数的角度上，分离出基本不等式
函数的角度上，分离基本不等式，这一块，需要先对形式进行比较，观察如何处理，从低次入手。
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从函数的角度上求解参数取值范围
两个步骤：
第一个步骤：分离参数
第二个步骤：使用基本不等式求解最值，并结合题干来求取值范围
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1的妙用
的最值求法，由于
无法直接使用基本不等式（没有直接得到定值）。所以我们需要考虑
然后展开求解出最值。
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基本不等式的应用
结合解三角形和数列进行考虑，以及生活中的实际应用的数学建模。
