书名:正面管教
作者:（美）简•尼尔森
阅读时间:2023.1.22
阅读进度:第93-130页，第5章到第六章
阅读用时:50分钟
阅读感悟总结:自然后果和逻辑后果对孩子的解决问题的能力都有帮助，运用的好事半功倍。
金句
没有什么事能让学生参与问题的解决，更能引起他们的兴趣，赢得他们的合作的了。
当孩子试探规则时，事情在变得好起来之前，往往会变得更坏。在孩子试探的过程中，保持和善而坚定是困难的，但却是有效的。
惩罚可能让你得到更快的结果，但是，逻辑后果——如果使用得当，是帮助孩子培养自律与合作的好多非惩罚方式中的一种。
当大人肯花时间训练孩子，并且放手给孩子充分的机会施展他们解决问题的技能时，孩子们就会成为出色的解决问题能手，并且能想出许多很有创意，有助于解决问题的方案来。
只要你不责备孩子，并且把错误看作是学习的机会，你和孩子就不但是在练习解决问题的技能，而且是在互相尊重，并
且会共享高质量的亲情时光。
关注解决问题的过程中，一个内在的价值，无量的人生技能，就是让孩子知道“冷静期”的价值。
1、简述哪些情况下不适合用自然后果？
1）当孩子处于危险中的时候
我们不能让孩子体验在大街上玩的自然后果。
2）花时间训练
在孩子逐渐成熟的过程中，大人仍然需要花时间训练孩子。但是用逻辑后果不是惩罚，作为帮助孩子培养责任感的一种方式，会更有效，更少给孩子造成屈辱感。
3）当自然后果会影响到其他人的权利时
大人不能容忍孩子朝别人扔石头的自然后果。这就是为什么四岁以下的孩子尤其需要监护的一个非常重要的原因。
4）当孩子行为的结果在孩子看来不是什么问题时，自然后果就不会有效。例如不洗澡、不刷牙、不做作业或者吃大量的垃圾食品，在孩子看来都不是什么问题。
2、简述逻辑后果的甄别准则是什么（4个R）。
1）相关:是指后果必须是与行为相关的。
2）尊重:是指后果一定不能包括责难，羞辱或痛苦，并且应该和善而坚定的执行，而且对所有相关人员都是尊重的。
3）合理:是指后果一定不能包括借题发挥，并且从孩子和大人的角度来看，都是合理的。
4）预先告知:就是预先让孩子知道，如果他选择了某种行为，将会有什么样结果出现（或你将会做什么）。
3、关注于解决问题的3R1H分别代表什么。
1）相关（Related）
2）尊重（Respectful）
3）合理（Reasonable）
4）有帮助（Helpful）
4、布置“积极的暂停”区时要遵循的原则。
1）花时间训练。
在使用积极的暂停之前，要和孩子谈谈它的好处。要将冷静期的价值以及在解决冲突之前，要等待每个人的感觉都好起来的重要性告诉孩子。
2）让孩子们自己布置他们的“暂停”区——这是一个有助于他们心情好转以便做得更好的小地方。
3）事先和孩子们（或学生们）商量好一个计划。
4）最后要教给孩子，当他们的感觉好起来之后，如果问题仍然存在，就要紧跟着找到解决问题的方案，或做出弥补。
5、使用启发式问题时需要注意的事项有哪些？
1）不要预设答案。
如果你对孩子应该如何回答这些问题，遇上了答案，你就无法走进孩子内心世界。
2）如果你和孩子中有任何一个人心绪烦躁，则不能提问。
要等到你们两个都平静下来。
3）你问的启发式问题要发自你的内心。
让你的智慧知道你该如何走进孩子的内心世界，并且要表达出你的同情和接纳。
