“你是一个培训师，你的口才一定很好吧？”我说起我的职业的时候，经常会被这么问道。
如果继续和我交流，或者一起吃饭，他会意外发现：你怎么话这么少？
大学毕业后和女友见岳父母，父母死活不肯同意女友嫁给我，原因最重要的就是我太过老实，不爱说话。
一个不爱说话的人为什么还能做讲师？为什么一个不爱说话的讲师课程还能受欢迎，被大企业重复采购？
这里需要回答一个问题：好讲师的标准是什么？
是讲师讲得精彩，让学员开心吗？这是好相声演员的标准，不是讲师的。
是逻辑清晰，让学员同意吗？这是好演讲者的标准，不是讲师的。
我认为，一位好讲师唯一的标准，就是让学员能将所学应用于实践。
表达欲强的人，当不好培训师。因为他做的只是展示自己的观点，旁征博引论证自己观点的正确。然而，结论论证再漂亮，观点再正确，也不过是在讲师脑海中发生，与学员是否发生了关系，讲师不知道。
优秀的培训师应该启发学生，让学生思考，而不是代替思考。
真正的学习也许只发生在学生自己或行动的时刻。或者说，真正的学习只发生在老师闭嘴的时刻。
套用二八法则，我对自己的讲课有了个标准：超过20%的讲授，就不是个好课。
有的朋友会善意提醒我，你的课堂老师讲这么少，客户同意吗？花几万块钱请你过来让学生们自己说？这钱花得不划算啊。
我认为，一个优秀的讲师，应该是足够尊重学员的。尊重体现在他不相信自己比学员更厉害，而是相信所有的资源都已经在学员的身上了，学员本自具足。之所以遇到挑战，很多时候，并非我们不能做，而是在我们内心有很多阻碍。
成人学习缺的不是知识，而是需要减少阻碍，引导他们自己去发现，去练习，去体悟。讲师应该成为一面镜子，让他们看到自己的目标和不足，找到实现目标的路径。
老师的欲望不应该是让学员在结束时给个好评，打个高分，而是回去之后学员能有多少应用，在课堂中如何尽可能用有限的时间让学员行成行为习惯。
有时一个课堂中，年纪最小的就是作为讲师的我。课堂刚开始，学员一看，哟！来了个小年青教我们领导力。他有什么本事呢？他做过企业吗？他带过多少人的团队？
凭什么？
如果我认为自己的能力比学员更强，我就得端着，准备更加丰富的案例和知识点。这是有风险的。无论我如何准备，下面的肯定有比我更厉害的。因为他们是三十个人，有时是一百个人，有的学员年龄是我的2倍。我怎么准备？
但一开始，我就认为学员比我更强，我要做的只是一个引导者，一个导游，让他们自己去探索，去发现自己的优势和不足，这事就好办多了。
遇到挑战，我们一起来看看。我不是你们的老师，我只是一个共同解决问题的伙伴。
做一个好老师，最重要的不是展示老师，而是让学生们看到自己。
好口才是一个加分项，但也可能是一个减分项。
