时间：12月15日下午
内容：名师职业生涯规划与专业发展
授课人：江苏省扬州市教育科学研究院 陈萍
是什么？
-名师？明师？（明白之师、明辩之师、明日之师）
（首先，是师德的楷模；其次，是育人的模范；）
身份既是一种专业方向的认同，又是专业责任的担当，专业发展就是在专业方向的认同中找寻自己的理想，在专业责任的担当中提升自己的水平。
教师职业生涯规划：指在开放的教育教学情境中，教师主体在内外双重机制的交互作用下，自我规划设计、主动谋求个人职业生涯和专业发展的动态的活动过程。
教师专业发展：指教师整合社会、学校与自身发展需要，对自己未来专业发展进行的主体设计和规划的过程，是通过积极有效的行动策略，以实现教师的专业内涵不断丰富，专业结构不断改善，专业能力和专业发展水平不断提升的生命成长与发展的过程。
（能做什么？能做成什么？
教师职业生涯规划与专业发展内涵体系
专业知识（特别是研究知识）
专业能力（特别是研究能力）
专业精神
为什么（Why)?
-马斯洛的需求阶段论
-基于教师视角（生涯规划有助于人生成功、有助于专业发展、有助于改善职业感受）
-基于学校视角（职业规划是学校稳定与发展的要素之一、可以有效地进行人力资源规划、可充分利用内部人力资源、有助于改进教师的教育教学绩效、有利于发掘培养提升可用之才）
-规划有利于克服职业倦怠
理性分析自我
-个人的爱好与特长（珍视自己的特长，特长要向学生露一露）（一招鲜）
-个人的性格与情商（
-已经取得的成绩
-期待目标与需求
-生理与心理状况（教师心理健康已成严重问题）
客观分析环境
-组织的需求（想做事、能做事、能做成事、又不出事的人）
-政策的范围
-家庭的期望
-社会的需求
-科技的发展
-经济的兴衰
-法律的影响
步骤
1.确立发展目标
-设定哪些项目目标
-设定的原因
-达到该目标的途径
-达到目标所需的能力、训练及教育
-达到目标可能得到的助力
-达到该目标可能受到的阻力
2.制定行动计划
-期待组织有安排
-自我修炼的安排
-排除各种阻力的计划与措施
-争取各种助力的计划与措施
生涯规划与专业发展流程图：发展愿景→客观分析环境→理性分析自我→选择生涯路线→制定发展目标→实施行动计划→评估反馈调整（谁来评估？一定是我们自己。）
制定个人职业生涯规划书（6W）
Why What When Where Who How
（一个朝着自己目标前进的人，整个世界都会给他让路。——爱默生）
高远的教育追求——高尚的人格境界
我的专业发展感言：（既要放眼未来，更要着眼当下，始终保持“在路上”的状态。）
不怕没有上场的机会，就怕没有场上的实力。
机是线，遇是点。（只有把自己的这条线画得长，画得高，才能与远方、高处的另一条线相交。）
渐渐开启心扉——与学生家长交朋友
细细品味情感——学生与家长的回馈（佛曰：凡所未得皆为好，一旦得到便平凡。）
恒长的教育实践——鲜明的教学风格
系统的教育科研（一个老师，如果不能进行系统的思考，一定走得不远。）
课题研究——系统化的思考
课程建设研究——站在课改前沿
全方位的自我修炼——
在活动中历练：积极承担，劳者多能
确立专业偶像（虽不能至，心向往之）
陈萍《教师专业发展之道》
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