《正面管教》
对待孩子的错误，不要批评，厌烦，而是教会孩子如何从错误中学习，避免重复犯错。
孩子4种不良行为的类型以及我们成人的应对措施：
【寻求过度关注】——给孩子一个具体明确的任务让他去做
创造亲子时空，定期陪伴孩子。
停止哄劝，用行动去转移他的注意力。
避免过多的服务。
给予他关怀，表达对他的爱。
【寻求权力】——建设性地使用孩子的权利，适时放权给孩子。
【报复】不要还击，要从报复的循环中退出来。分析孩子受伤的原因，表达出自己的同情和理解。
【自暴自弃】——把事情进行切分，让孩子知道他可以做好的部分。发现孩子优点，鼓励孩子，哪怕微小的进步。
这4种孩子不良行为的常规的类型，还有一些其他因素…比如说同伴的压力，十几岁的孩子，寻求同伴的认可比成人的认可更重要。
解决此类问题的最好方式是以平等，尊重的态度与孩子沟通交流。
如何识别孩子不良行为的类型呢？
看成人的情感反应——愤怒和沮丧（第二反应给你带来虚假的力量）背后的感受。（第一反应才是真实的感受。）
当要求孩子停止不良行为时，孩子的反应。
注意自然后果和逻辑后果的运用要恰当合理。
自然后果是孩子的行为导致的直接后果，孩子自己承担。
逻辑后果是由家长介入来规定孩子的行为将需要承担的后果，避免逻辑后果演化成惩罚的4个衡量标准。
相关性：与具体行为相关。
尊重
预先告知：提前给孩子说明如果这样做，需要承担的后果。
合理性：不能借题发挥，在孩子和成人的角度看来都是合理的。
【关注解决问题】
传统的管教方法强调孩子不要做什么，正面管教的思路是孩子应该怎么做？也就是要做什么。
〈积极暂停〉遇到愤怒生气的时候，先暂停一下，把原始脑切换到理性呢，冷静下来再解决问题。在情绪改善的过程中，一定要经历冷静期；可以和孩子一起商量计划，冷静期或者有助于心情变好的活动，比如说读书画画…只要是他感兴趣的，有益无害的。
〈启发式问题〉问一些使孩子能自己思考到自己这样做是不对的问题。
〈有效的鼓励〉注意时机，在冷静期之后。
〈相互尊重〉以身作则啊：
相信自己和他人的能力。
对自己和他人的观点感兴趣。
有的解决问题的强烈意愿。
〈将孩子的不良行为转向积极的方面〉
〈着眼于优点而不是缺点〉
《你就是孩子最好的玩具》读书笔记
运用外部激励或奖赏的手段对待孩子，比如孩子上课如果不乱说话就加一分，如果成绩好就发奖品；有一个弊端就是孩子不会真正喜欢做这件事的本身以及自己为什么这样做。这叫贿赂孩子。
〈启发〉这个理论给自己的启发就是在我的课堂教学中我在鼓励孩子的正面积极行动时，不能只依靠外部奖励（比如加分减分）而是需要发自内心去引导孩子为什么他这样做是好的；这么做他的感受是什么？不这么做他的感受又是什么？经历对比之后的感受，从而对自己该采取何种行为的判断和肯定。
【以消极后果作为惩罚】
“上课没有带学习用具”——那这个学习活动你就没法完整参与了。（自然后果）
“那下课你把这个学习内容写两遍”（消极后果）
【对孩子抱有不切实际的期望】
出现上种问题的家长或成人是因为自己太自私了，没有尊重孩子，从孩子的角度来考虑。
【情感引导法：识别情感并学会表达情感的方法】
关注孩子的感受，体察孩子的需要。向孩子确认他的感受表示对她感受的理解和尊重。
引导孩子解决问题不是告诉他做什么，而是教会他应该怎么做。
【通过情感引导的方法而不是赞扬】
孩子跳完健身操，不要简单的只说着哇，你好棒。应该说孩子你现在有什么样的感受？
你真的很开心是吗？启发孩子说出他内心的感受。
【教会孩子是什么，怎么做】
教孩子要耐心做一个耐心的孩子啊，这是不负责任的话语。让他知道什么是耐心，怎样做才能做到耐心。
真正无条件的爱是你会承担做父母的责任，为教育好孩子去改变去学习。孩子最需要的，不是玩具而是你的重视，理解和呵护。
