这几日忙于准备开班和课程，时间紧、任务重，有时忙完已是深夜，便将读书搁下了，好在经过调整和处理，任务基本完成，只剩一些收尾工作，今天便又重新拿起了书本。
最近在看一本叫做《哲学家都干了什么》的书，这本书的主要内容是讲述西方哲学的发展轨迹，但又不同于一般的西方哲学史。
自己虽然是思想政治专业，对哲学也有着较高的兴趣，但对于哲学史一类的书总是不太喜欢，因为这类书籍大多枯燥乏味，许多次鼓起勇气研读，却大多无功而返。
但现在看的这本《哲学家都干了什么》的哲学史却使我充满了兴趣，哪怕有时很累也愿意忙里偷闲的看上几页。
原因何在？
因为有趣！这本书的写作风格有点类似当年明月的《明朝那些事儿》，幽默风趣又不失事实依据，使人在轻松的阅读中获得知识。
提起《明朝那些事儿》，还是自己高中的时候，那是班里不知哪位同学买了一本《明朝那些事儿》，紧接着便在班级内迅速传阅，自己对历史本无太大兴趣，后出于好奇看了几眼，结果被深深吸引，甚至上课也想偷看几眼。
当时这套书似乎有七本，于是大家便你买一本、我买一本的交换传阅，后来因为想看的人多了，甚至出现了把书撕开，人手一章的传阅方式，现在想想也着实有趣。
那么问题来了？
为何一群高中生会对一本写历史的书产生如此浓厚的兴趣，为何一群高中生愿意在沉重的学业负担下主动去看有关历史的书？（尽管至今也不理解为何这种书也会被列为“禁书”）
因为兴趣！
因为有趣，因为有兴趣，所以才会争先恐后、不知疲倦的传阅。
那么为何学生不愿上课呢？同样是获得知识，为何却会产生如此强烈的对比？
因为人！
试想，如果历史课像《明朝那些事儿》那样有趣，学生是否会喜欢呢？如果课堂都像德云社相声那样欢笑不断，学生是否会喜欢呢？（当然这并不意味着每位老师都要会说相声，况且课堂也不是说相声的地方）
所以说，兴趣才是最大的动力！
有了兴趣，学生会更愿意主动学习，从而这科成绩变好，因为成绩变好，因为有了更深入的了解，从而产生更浓厚的兴趣……这将是一个良性循环。
反之，因为没有兴趣，所以不愿主动学习，从而这科成绩变差、基础变差，因为成绩变差、基础变差，所以更加没有兴趣……这会是一个恶性循环。
因此，想要学生更好的掌握知识，必须让学生产生兴趣，而老师则是给予学生最初兴趣的重要因素。有多少学生会因为喜欢一个学科老师而对这一学科投入双倍甚至更多的精力，又有多少学生会因为讨厌一个老师进而厌恶一个学科？
兴趣是最大的动力，而老师则是重要的影响因素，开学在即，自己一定要努力成为点燃学生学习兴趣的那个老师！
