阅读者:刘艳青
阅读内容:文言文教学
1.文言文教学应该追求文言、文章、文化和文学的“四文”融合。
2.文言文教学“三讲”:讲重点，需要重点掌握，对文章理解重要的，具有举一反三作用的要讲。讲难点，即使注释了，学生也不一定掌握的。讲疑点，不同版本，不同资料，学生产生疑问较大的。
3.文言文讲解原则:先让学生自学，然后再讲，学生有需要再讲，学生存在分歧时必须讲。
4.如何避免串讲，那就是采用朗读，包括自由朗读和默读。
“四文”融合，统一共生教学案例:
1.在“言”的理解中解读“文”的丰富内涵
2.在思想内容的解读中落实“言”的理解
《出师表》，第一步，围绕“表”，理解文章意图。第二步，从文中读到诸葛亮是个怎样的大臣，解读“臣本布衣……”“先帝不以臣卑鄙..….”。第三步，解读作者和刘禅之间的师生关系，引导学生抓住“老师”关键角色，“宜”“不宜”“愿”。第四步，理解诸葛亮与刘禅的父子关系，抓关键句理解父亲般的情感。第五步，认识刘禅的特点，“近小人”“赏罚不分”“言路狭窄”，抓关键句感受诸葛亮的责任感和北伐前的心情。
阅读感悟:语文学习中的文化渗透，最终是要提高学生的文化品位，让具有中华民族特性的思维方式、精神品质得以延续和传承。语文学习归根结底要指向生活，因为我们培养的是鲜活的人，为此教师要引导学生将课堂习得应用于生活，提高学生的人生素养和生活质量。
