《照亮校园的常识》这本书的作者是吴非老师，非常喜欢吴非老师的文风，那种敢作敢当敢言的态度，着实令人佩服。今天读到这本书里的一篇文章——《阅读量不足，诸事皆废》，颇受启发，现在拿来，与大家一起分享。

书中有一段话这样写到：“中小学生学习负担过重、思维品质不佳，是基础教育的弊端之一……应试教育的传统、专制文化的遗毒、社会功利风气，都会对学生的思维产生消极影响。这里仅选择具体问题，从阅读状况来观察。”的确，应试教育似乎成了学生受教育历程中无法逾越的一道殇。培养学生，离不开考试，一个学生从幼儿园开始一直到大学研究生毕业，我想至少要经历几千次考试吧，也有人把现在的学生叫做考试机器。的确，应试教育弊端有很多。

曾经听过这样一个对话，上高中时期的一位地理老师，课讲得超级棒，讲课从来不拿课本，任何省份，任何国家的地图在他手里活灵活现，甚至每一个角角落落都画得惟妙惟肖。然而，历史老师风趣地说：“别看你们地理老师能画出中国地图、世界地图，他连咱们县上的粮店在哪都不知道，每次出去都得询问别人。”虽然是玩笑话，说的却也是事实，的确，我们懂得世界各地，却把身边最基本最实用的东西严重忽视了。网上曾经有一句话说得非常现实：懂得那么多道理，却依然过不好这一生。这就是说，教育与生活严重脱节了，在社会中，有许多高智商的人才，能解开高难度的方程式，却不会做一顿可口的饭菜。即便如此，大多数家长也愿意拥有一个高智商的孩子，哪怕他是不孝顺、没有仁义的。

再提到学生的阅读状况，那就更加可怕了。吴非老师这样说：“以语文科为例，因为有应试的压力，对待扩展阅读，教师不积极；一些学校抓应试，连语文教科书的配套读本也不为学生订(更不用说课外阅读了)，教师和学生手头只有一本语文教科书，一个学期‘在一本教材中反复打滚’。”然而，一个学期的课文顶多也不过二三十篇，这些数量根本不足以支撑学生的求知欲。渐渐地，学生就会觉得学习语文仅仅是课本，长此以往对语文也就失去了应有的兴趣。一些老师，为了片面追求考试高分，虽然教学形式及评价标准比较落后，但在“身经百战”过后，依然轻车熟路摸索出自己的一套对付考试的经验。这将更让大批学生对语文产生误解，学生的思维自然也就长期停留在应付考试的低水平上，变成通过反复训练形成的“条件反射”。

吴非老师说：“以学生视角来看，他喜欢聪明的老师，有办法的老师。这些人善于学习，能从学习中获得快乐，跟从他们学习，能获得智慧、培育趣味、提升境界。……中小学教师需要大批有智慧、有职业精神的教师，这些教师自身就是优秀的读书人。很遗憾，我在一些学校观察一些教师的课余状态，往往感到悲观，他们能整年不读一本书，言行举止恶俗，很难想象他们能‘培养’学生什么。”

我是一名基础教育的老师，对此深有体会。多数老师自己整年都不读一本书，却冠冕堂皇地要求学生读书打卡，连未来的教育方向都把握不好，却在学生跟前鼓吹“读书无用论”、考得高分就是人生赢家等谬论。在应试教育下，学生的求知欲渐渐关闭，那么学生还会有高的智慧吗？

吴非老师最后强调：“阅读量不足，学习就不可能有‘质量’；没有‘质量’的学习，则难以形成真正意义的‘思维’。一旦学习成为简单的记诵或熟练的操作所谓的‘思维’就成了本能的机械反应。”也有人说，应试教育让学生越来越愚蠢了，孩子在一二年级时期，思维还相当活泼，上课挣着抢着回答问题，到了五六年级，教师里几乎是老师的独角戏，鸦雀无声。而随着年龄的增长，学生的各项机能也会逐渐成熟，按理来说，成绩也会越来越好，但实际情况却是成绩随着年级升高逐步下降。

我曾经在课堂上做过这样一个试验，教学生吟诵一首简短的诗歌。低年级的学生在掌握了吟诵方法后，很快创造出属于自己的吟诵调，而高年级的学生却没有人尝试，指名让学生来吟诵时，他们表现出的却是一片茫然无措，眼里毫无生机，不知道如何开口。不是我对现在的教育持悲观的态度，而是当下的教育存在的问题实在太多了。作为一名基础教育的一线教师，我始终认为以“生命教学，让孩子发现自我”才是教育的主线，然而常常被视为另类，甚至私地下被冠上“神经病”的烙印，自然成为不被受欢迎的那一类人。

学生的阅读量不足，不单单会影响学生的思维方式，甚至学生未来生活的方方面面。纵然教材不断更换版本，课程标准一再要求提高学生的阅读量，但教师不爱读书，又怎么能教出爱读书的学生呢？在学生五彩斑斓的童年生活中，除了应试教育，应该在他们的生命中注入更多有趣的、有生命的东西，使得他们真正拥有面对未来的智慧。

2019年12月19日