Day 152
今日早晨初步绘制了大作业的思维导图，进程较缓，因为不断的回顾，并且揣摩和构思作业的角度。
原先打算完成《高效能人士的七个习惯》下一章，但是下午的班主任会议打断了一切。
从S中回到本校，学校安排我做起始年级的班主任和一个班教学。布置好常规工作以后，教务主任特意留下我谈话，而谈话的内容，让我至今都心有余悸……
主任开诚布公地评价了我。一方面，认可我在理论和科研方面的能力和表现，但另一方面，期望我尽快提高应试教学经验。由于他十分地坦率，也并不遮掩，所以我听到他提出的要求是：
只要应该的指挥棒在，就要刷题，就只教考试范围，其它无关的“创新”全都抛弃。
只要成绩能搞好，搞点“法西斯主义”也可以，只要不体罚。
不要理解和亲近学生，对学生要有足够的权威和震慑，距离宜近不宜远。
10年内不搞创新，不看理论书，李镇西的一套在具体实践上没有用。只要做到，别人怎么做，你就怎么做。
别再想什么活动培养什么能力，家长会问，我的孩子只考了65分，你说说培养了什么能力？！
主任还委婉地提醒我，此前也有前辈“提示”过我，但我的表现是坚持不改，这点给大家的印象很糟糕。
而当我举例，曾经一个入学30多分的孩子，在我的鼓励和帮助下，考上了重点高中，在主任那里，则成了不过是用一个低效的方法成就了一千个中成功的两三个，值吗？
“小方，再不改正，将来可能就不行了。你还这么年经，调整起来应该没问题的”
……
我出办公室的时候，头脑嗡嗡作响，心情极度压抑。我究竟投身的是教育，还是应试生产线？
应该教育的确是现状，我也未曾妄想去改变。但是，一切的一切，全部围绕着它吗？
或许我还年少气盛，在还没有做出成绩之前，没有资格去评论。但是就这个改正的方向来说，我的心中充满了痛苦和迷茫。
一定有什么方法，可以符合当下的应该框架，又不牺牲教育对人的关注。理想课堂的三重境界，曾是我信奉的道路，而此刻的我，却束手束脚，只需时时跟从着大流而逐。
就像被上了镣铐，被推上舞台，再如何优美的舞姿，也将表现出丑陋的扭态。
柯维说的积极主动，以终为始，又浮现在我的脑海，而我竟有一种羞赧。接下来，如何走好下一步？
郝老师说，把该走的路做好，才能走想走的路。然而，我只怕走着走着，忘记了初心……
