2:30区域活动开始了，中四班的小朋友玩的很是投入，奇怪的是美工区空无一人，建构区和益智区的孩子爆棚，阅读区的孩子没有在阅读，在玩抢沙发的游戏
益智区
桌面上有大概4-5种玩具，在图形拼图的游戏中玩的很认真，还有一部分幼儿玩过之后的逻辑狗没有收纳就离开了
他们在感知图形，虽然是简单的一一对应，玩了好几次都没尽兴，仍然很专注，个别能力强的孩子可以自己创造图形，逻辑狗孩子不太会玩，也没有逻辑狗的配套书，这个时候需要教师的引导，这是逻辑狗被扔在那无人问津的主要原因吧！
阅读区的孩子仍然在抢沙发，把沙发当作小火车，争相坐在里面，同时他们在玩角色游戏，有妈妈，有小猪，然后老师将头饰从收纳盒里拿出来，孩子们把头饰抢了去，玩起了老鹰捉小鸡，但是这游戏在阅读区不太方便，阅读区失去了阅读的氛围，在里面的幼儿无心阅读，主要的原因是老师给投放的头饰是老鹰和小鸡的头饰，如果投放的是和故事中的角色头饰呢，会有不同效果
过了一会儿，美工区的孩子渐渐多了起来，从空无一人，到一个再到四个，他们玩的是剪纸，然后在美工区的一个板上粘贴，装饰，很投入，很专注，孩子在美工区能够自取材料，自由装饰，剪剪贴贴，非常自在宽松，突然觉得美工区不要椅子也可以，孩子进出取材料方便，有一个给孩子展示自己作品的地方更是重要。
建构区存在同样的问题，材料用完之后不会收纳，好几种材料被翻出来，但是用完这种不收就去拿另一种，孩子普遍存在这种问题，教师引导，规则的建立要及时
3:30区域活动结束，幼儿收纳速度很慢，有些磨蹭，有的孩子不收玩具就离开区域就回到座位，开始收纳时教师用的方式是喊，如果用音乐提示，会不会更好些？益智区和建构区因为被拿出太多积木，收起来费了些时间，有的孩子并不是在收纳，而是在继续玩，10分钟，建构区才刚收拾干净
二，绘本阅读
因为区域评价，阅读时间耽搁了，没有进行阅读，直接去吃了下午餐
三，下午餐
吃的较好，个别幼儿剩饭明显，需要引导
