第7章. 有效的运用鼓励——解决冲突
人的目的是为了获得“归属感”和“价值感”。
—— 阿德勒
归属感：我被看到、我是重要的
价值感：我是有能力的
一个行为不当的孩子是一个丧失了信心的孩子。
—— 简.尼尔森
鼓励
1. 一种“倾听”
2. 最有效的方法之一：重复对方的话
3. “共情”能力
原则
积极的暂停
用“我”，非“你”表达
相互尊重
能力信任
观点感兴趣
对问题负责任的意愿
方法
改善非完美，着眼于优点非缺点、将不良行为转向积极方面、做出弥补（价值感）
不加评判*****
陶行知校长与4个糖
升华，行为的两面性
安排特别时光（归属感）
列清单
摘掉电话
自我开放：分享自己的故事，引导对方表达，等对方愿意说的时候倾听……（孩子会感受到？？？）
Bedtime：鼓励孩子们分享最伤心和最开心的事
避开社会压力
一对一，离开旁边的观众
花时间训练孩子（具体化）
收拾房间
“收拾干净，你认为该做哪些？”（开放式提问，启发式问题）
提前告知
日常惯例表
教孩子把犯错误看作学习的好时机
试试抱一抱
回忆自己的童年，帮助你记住孩子的观点（共情）
错误信念***
让孩子们为自己的所作所为感受到责难、羞辱和痛苦，比弥补和鼓励更为重要。
鼓励与赞扬 P148
激励孩子的自我评价 vs 依赖于别人的评价
尊重孩子 vs 摆家长架子
看到孩子的观点 vs 只看到我自己的观点
我会对朋友这么说话吗？（年龄对等）
鼓励与批评
不批评，但可自我评价
分析：什么类型行为矫正技术？
第8章. 班会
班会和家庭会议是培养“七项重要感知力和技能”所有优点的两个最好途径。
Tips
倾听，认可，合作
最有帮助的建议是那些“尊重”他人并且可行的建议，而不是惩罚性的建议。
有效班会的八大 要素
围成一个圆圈
练习致谢和感激
设立一个议程
培养沟通技巧
懂得每个人都是一个独立的存在
角色扮演和头脑风暴
分辨人们之所以做一件事情的四个理由
专注于非惩罚性的解决方案
注意
问题：及时添加到议程
讨论时限：必须有一天冷静期，超过三天就太长（幼儿园的孩子，一个小时就足够长）
频率：小学至少每周三次，初中和高中每周一次
尊重：（写在议程上的问题，能不能带有其他同学的名字？）
避免
班会不是说教的平台，不评判（说“我”，替代说“你”……）
班会不是过度控制孩子的手段，否则孩子们会看穿，不合作。
第9章. 家庭会议
Tips
解决问题 P193
正惩罚
逻辑后果
家庭会议与班会区别
每周一次，非每天一次
全体一致同意时通过，非“多数票”（尊重每一个人）
讨论下周活动
计划下周家庭娱乐
以一个全家人参与的活动结束（游戏，藏扣子，捉迷藏……甜点分享）
围着一张干净的桌子
家庭会议的“构件”
主席
秘书
致谢（每个人想每一位家庭成员）
感激（***让我们摆脱理所当然的思维***）
议程（记录保留；按时间顺序来）
解决问题（3R1H）
计划家庭活动
计划家庭娱乐活动
讨论家务事
为家庭会议增加趣味
格言
致谢&感激卡
娱乐表
“我从错误中学到”
晚餐计划
工具
安全寄存箱
概念区分
自然后果 vs 逻辑后果
1. 有没有人为干预
2. 逻辑后果关注过去，而不是未来
3. 逻辑后果，前后有逻辑关系
自主性 vs 主动性
