今天晚自习在批改作业时，采取了每一组选一个标准作业（答案）的方法。标准作业可以作为其他同学判自己作业对错的书面对照。这激发起了孩子们的学习热情。
D组的卢思源先做完作业，在我给他判的时候，同一组的张云哲就不停地喊：“老师，我做完了。”我对他说，“做完了之后要干什么呢？要先检查。卢思源是已经检查过了，所以我才开始给他判的。”最后我给卢思源判完了过后，他全对。我宣布卢思源是D组的标准答案时，张云哲还企图继续争当D组的标准答案。
在平时采用的学思达的一些方法，对张云哲也很有效。比如把团体捆绑在一起得分，而规定发言人是徒弟，张云哲就经常说老师把我从小师傅降为徒弟吧。
周宸逸所在的组是C组，他和郑子麟都做完了作业，但他们组的标准答案迟迟没有出来。（其实原因在于杨博一直在做语文作业，还做了其他同学没做的预习，所以数学作业迟迟未做。而魏薇羽同学由于身体不适，晚自习写作业的时间被耽误了很多。）
当我告诉他们，你们组的标准作业还没有出来时，周宸逸就很激动的说，“我一定要当我们组的标准作业。”标准作业是先要自己检查，全对了之后我才能判的。
他们俩说我们都已经检查过了，这时我便迅速的用眼睛浏览他们做过的每一道题。（学思达关于速度的描述是：看的速度大于说的速度，说的速度大于写的速度。把这个用于批改作业，那就是看的速度最快，尽量用看的方法来提高速度，效率就出来了。）当我发现周宸逸有错题时，就对他说，“你还需要再继续检查。”但并不指出他的错题具体在哪个位置，目的就是要培养他自己检查错误的能力，不指出位置他就要大面积的重新再检查一次，相当于又用脑做了一次作业。
相比之下，周宸逸有三道错题，而郑子麟只有一道错题。当周宸逸改出第一道错题时，他高兴地喊了起来，“我终于找到错误了。”但他的错题还没改完，我告诉他还要继续检查。接下来他又找到了第二个错误，这次他又非常高兴。我告诉他，还有一个错误，要继续找。
同时郑子麟也错的是同样的题，但是他也没找出来。隔了一段时间，看到时机成熟了，我给他们一些线索，告诉他们错题是在最右边那一列的三道题里面。
这就是遵循着学思达的方法，不轻易告诉答案，但是当他进行不下去的时候，要告诉他一点线索。有了这个线索，他们俩就冥思苦想。终于，周宸逸找出了那个错误。这一次，他兴奋的手舞足蹈。我含笑地肯定了他，“对，你就是你们组的标准答案”。
