今天学校要预选参加新教育活动的节目，我班参加了两个节目——诵读《我读书，我快乐》和情景剧《知识改变命运》，第一个节目是一班瑾儿选择的，我选定了怡儿和胜儿、瑾儿三个诵读能力比较强的孩子，第二个是二班倩倩自己编写的，这个对文字有灵性的女孩子，每次写的东西我都喜欢看，她的作文内容总是比较丰富，即使有时候的片段练习她也能写出作文的分量。周五回家前，我叮嘱他们回家要好好练练，周一要参加预选。
我担心他们周末没有时间练，周末孩子们大都做与学习无关的事，看电视、睡懒觉、玩手机等成了他们周末的安排。再说这些孩子都不是一个村的，能集合一起练吗？我不敢肯定。中午大课间时，我让参加诵读的三人到办公室彩排一下，让我惊喜的是胜已经很熟练地背下，这个孩子很多时候都能给我惊喜，平时课堂上，他的诵读能把我们带入一种意境，他的声音高低快慢处理恰当，感情到位，尤其是抒情的文字，在他口中每一句话都有了温度，让你想听，爱听，高昂的，听得你心潮澎湃，舒缓的，听得你柔情绵绵，低沉的，听得你黯然伤神。还记得七年级时他诵读的《七子之歌》，悲痛低沉的语调让人潸然泪下。瑾和怡还有点不熟，但诵读也很入情，她们读“湛蓝湛蓝的天空，任小鸟自由地飞翔”你好像看到了无边的蓝天，展翅的飞鸟，读“书是钥匙，开启智慧的大门”又似乎看到了满是宝藏的屋在向你洞开……我喜欢听他们的声音，喜欢感受他们声音传递的文字的温度，喜欢接收他们用声音传递的关于书籍的力量。
稍给他们指正（其实，学习也是一样，遇到悟性高又努力的孩子，老师是很轻松的，是很幸福的。）告诉他们读的时候眼前要出现语句描摹的画面，要字字句句入心，才能读好，语速要慢点。告诉他们再加入体态语，以便更好的传情达意，增加诗歌的感染力，但我并没有帮他们设计体态语，而是让他们自行加入自我感觉舒服的态势语。
他们三个的诵读，是我看好的，超过二班的情景剧。下午大课间，我才有功夫看倩他们的节目，让我没想到的是所有台词他们都已背下，除了旁白，排练时根本不用看稿子，整个节目很流畅的就完成了，这完全是自编自导自演的。虽看起来比较稚嫩，但谁能说这不是一次很好的锻炼呢？不是一次能力的提高呢？看着孩子们投入的排练，我很幸福，希望这个节目能让所有的学生明白——知识改变命运。
孩子们的潜力是很大的，我们需要做的，是给他们自信的力量，给他们适时的引导，至于具体事宜，放手让他们去做，他们能送你一个又一个惊喜！
