钟老师：打扰您了，我今年新接手的初三毕业班，有一个特别的情况，孩子们整体氛围祥和，所有学生都互相吹捧，学习无竞争，班级发出什么通知，没有先行者，多次想办法总是被他们的和谐局面困扰。跪求您，翻您半天写的内容，实在无以应对。[抱拳][抱拳]
咱们先从上述提问中摘出几个关键词来读一读：初三、祥和、吹捧、和谐。一个即将面临中考的班级，整体氛围还非常祥和，同学之间还可以互相吹捧，人际关系竟然相当和谐！这有什么不好呢？这简直就是世外桃源的校园生活嘛。从真实意义上说，这也是广大师生内心最向往的生活。难道同学之间非要争得你死我活才算积极上进吗？
问题是，祥和之后会是什么结果呢？我暂不直面这个问题，先打个迂回战再回头分析它。
我曾中途接手一个初二班级，人际关系非常和谐，男男之间不斗殴，女女之间没八卦，男女之间无心机。每天都见他们乐呵呵的，幸福感相当强。课上，赞美声一片，课下，嬉笑声满堂。一人有零食，全班都分享，一人有快乐，全班都乐呵，一人受委屈，全班都安慰，一人被欺负，全班都出头。《哪吒之魔童降世》里那个太乙真人，有印象吧？一个太乙真人就极具喜感了，全班几十个太乙真人是什么局面？那就是每个空气分子都是喜气洋洋的。
可是，每到考试，全班都会安乐死！为何？因为年级倒数第一名就像附骨之蛆一般与他们紧密相连。很多孩子因此给自己贴上了“差学生”的标签️。他们内心深处虽然也有过挣扎，但他们最后都承认自己不是读书的料，于是放弃了努力，也放弃了与别人竞争！你好我好大家好，一团和气有什么不好？有一点确实不好，那就是会造成集体平庸！
2015年9月，我接手的莲韵九班，是个初三班级，各门学科考试成绩都位列年级倒数第一名。全班学生不但不以为耻，还振振有词地说，反正不管怎么考，都有倒数第一名！我们占了倒数第一名的位置，别班就不用占了，这简直就是助人为乐啊！他们确实很快乐！每天进教室，我都能闻到空气里快活的气味。下课随意转头一望，到处都是扎堆傻乐的孩子。我感觉他们是真的领悟到了“有乐同享，有忧同担”的人际大道。但是，从个体来讲，他们确实太庸常了！几乎看不到他们有任何熠熠生辉的可能！
虽然这两个班级的情况还不足以得出“过于祥和会导致竞争意识退化”的结论，但我还是坚定地认为：不论是个体，还是集体，想要变得更优秀，那就必须打破一团和气，必须引入竞争机制！那么中途接手的班主任可以怎么做呢？
1.引入鲶鱼效应机制。挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。市场上活鱼的价格要比死鱼高许多，所以渔民总是千方百计想办法带活沙丁鱼回港。虽经种种努力，可大部分沙丁鱼还是会在中途窒息而死。后来，有人在装沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。沙丁鱼见了鲶鱼四处躲避，这样一来缺氧的问题得到解决，大多数活蹦乱跳地回到了渔港。这就是著名的“鲶鱼效应”。谁是这条鲶鱼？那就是班主任本尊！
既然班级一团祥和，彼此吹捧，组团沉沦，那班主任就要拿出自己的狠劲，每天就像夸父逐日一样追着孩子们朝前跑。
建议每天最早去到学校，手持戒尺，眼含热泪，激情满满，走出六亲不认的步伐，逼着学生高声朗读。课堂上，但凡学生表现出色的，立即点赞，表现略差，马上负评，并且随时都准备好犀利的目光，谁敢不学就用眼神杀死他！一定要让学生清晰明确地感受到“不上进无光明”的生存危机。课间操时，学生跑步，班主任精神好，体力好，那就陪着一起跑，一边跑一边催。体力不好的，比如我，就在一旁大声吼：快！跟上！男生，野生动物，拿出你的野性来！女生，拿出你的狠劲来！面对一匹怠惰的马，你若不扬鞭，它就不奋蹄！面对一群濒死的沙丁鱼，你若不拿出鲶鱼的狠，它就只有死！因此，面对一团和气，呆在温水里的青蛙学生，就必须倒掉他们的温水，直接把他们拿到火上烤！
2.引入比赛机制。不论一个人看起来有多颓，骨子里都有战胜他人的愿望，这是人之本性。对于缺乏竞争意识的班级，层出不穷的比赛一定能激发学生的好胜心。比如朗读，男女生对决；交作业，小组对决；听课，大组之间比试；考试，个体之间的对决。有一点要提醒继任班主任，既然引入了比赛机制，那就要正式、正规，既要重视过程，又要重视结果。对于参赛者，不论输赢都要大加赞赏，对于优胜方要给予高度评价，对于失败方，要给予鼓励和建议。
鉴于班里缺乏带头大哥这种现象，班主任要特别留意，找出那种学习优异，能力较强的孩子，请他们出头帮忙带动一小部分同学，同时也要帮他们物色对手。这个对手可以是本班的，也可以是外班的。找到对手后，每天都要在心里默念3遍：对手，你好！我一定要超过你！班主任要指导学生适度的嫉妒和正向攀比，这很有必要！
3.引入奖惩机制。既然引入了比赛机制，那就必须有奖惩机制。赏罚分明历来是治军有方的铁律之一。至于怎么奖励才有效，我个人觉得与学生一起商量比较妥当。一般来说，满足学生内心渴求，给予精神高度满足，进行价值正面评价就是学生最心水的奖励了。比如我目前所带班级第一次月考，恰好我出了一本新书，我就说，能考到班级前五名（实际奖励了班级前六名）的同学，奖品就是我的签名本新书。这份奖品对学生来说，异常珍贵，因为真的很难遇到手持一本新书，而书的作者就是自己的老师这种情况。至于惩罚，我个人觉得除了采用学校的惩戒条例外，还是由学生自己来制定比较容易实施。当然，班主任也可以独家采用一些大开脑洞的惩罚策略。比如少侠一班本次月考成绩特别靠后的同学，我就给他们搞了一个联盟，叫“复仇者联盟”！向谁复仇？当然是向自己人性里的懒散、任性、拖拉、贪玩等缺点复仇！既然要朝自己开枪，肯定就要受罚！怎么罚？听课状态要求更好，作业将盯得更紧，玩耍时间也将被压缩等。下周孩子们将会去东莞军训，我也会全程跟班，时间罅隙里，“复仇者联盟”的同学，将会被我亲自盯着背知识点。平时表现放任、无序的孩子，这次军训也将受到教官的特别“关注”。教育处处有契机，就看班主任老师怎么发现和使用。
4.引入反馈机制。为什么孩子们很喜欢打游戏？因为游戏的反馈及时啊！孩子们每打一个怪，就有意外的惊喜，这些惊喜不断地刺激他们，他们停留在游戏里的时间就越久。
一个班级，总是一团祥和，一潭死水，就是少了外部的刺激。因此，班主任要把自己变成刺激源。怎么才能把自己变成刺激源呢？
那就是每天舌灿莲花，见谁就告诉谁，你看到了TA身上哪些闪光源，性格上哪些优势，人品上哪些亮点，行动上哪些可取之处，学习上哪些优秀品质……总之，就是及时地把你所看到的学生身上的积极因素反馈给学生，让学生对自己形成一个正面、积极、向上的稳定评价。
最后还说一点，如果班上确实没有先行者，老师就来做这个先行者吧！老师若能身先士卒，身后必有跟随者。在很多同行眼里，我是大咖，可是在我的学生眼里，我就是一个扫地机器人。但是，我这个扫地机器人身后，跟着一大群超级认同且尊敬我的学生！
