[红顺视点]:微创:单元备课、课时备课新双案撰写提升要求要点
要点1:单元备课模块要向这方面靠拢。
1、课标分析、教材分析、学情分析，简称三分析；
2、确立单元学习目标及达成指标(成功指标、评价指标)；
3、提炼概括大概念，构建概念之间的概念结构图；
4、围绕目标、大概念确立单元主干问题并分解成课时研究的支干分问题；
5、围绕主干问题及分支问题设计学习项目、任务、活动设计；
6、围绕任务、活动设计学习流程及嵌入式跟进式评价；
7、体现教学评一致性的大概念迁移应用:
8、课堂整理及学后反思。
要点2:明析课标、教材、学情分析侧重点
课标分析依次为三个步骤:摘录课标陈述、关键词句分析、得出结论。
教材分析主要包括三部分:单元知识上挂下联(内容结构化系统)分析、单元内节与节之间及与目标达成关系(课标适切性)分析；教材处理意见。
学情分析重点应放在对学生经验、兴趣、价值观分析，对学生知识、技能、思维等基础学习力分析，对学生学习困难点分析。同时也不可乎视对学生前面已有内容学业质量是否达标的分析。课标分析要见析，要有结论；教材分析要目的明确，要得出教材整合方案；学情分析颗粒度要小，要聚焦、细化、实用。
课标分析重在解决学什么、怎么学、学到什么程度这个核心问题。
教材分析重在确定学习重点及如何整合、编排、运用教材能达课标要求。
学情分析重在确定学习难点及破解策略。
三分析是为确定学习目标、大概念、核心问题服务的。
要点3:厘清课时目标、任务、活动、评价关系:
它体现的是教学评一致性。它是一种教学逻辑自洽。目标落实靠任务设计，任务要靠学科实践活动去落实，活动效果是否完成目标需要评价去评估、检测。
要点4:变学展点练合作学习步骤为一级标题为学习任务活动为一级标题，合作学习流程为其服务。
要点5:学后反思环节强调三变二突出。
三变指的是变教师总结为学生总结；变传统多列法总结为自建结构的图表创新总结；变单一知识总结为三类知识全面总结，尤其是突出对大概念理解具有关键作用的程序性知识、元认知知识提炼感悟。
二突出指的是突出从一节、一个单元内部整理拓展到相关联单元整理，借助同化、顺庀形成更大概念网；变知识与知识之间近迁移为概念之间的远迁移。核心是关联与迁移的迭代升级。
检验的标志有输出性的成果或作品。
