今年我们的六年级毕业课程设计了三个环节，一是班级话别，二是毕业典礼，三是拍手送别。在班级话别环节，我看到有的班级，老师们跟孩子们一个个紧紧拥抱，许多孩子都哭了，老师们眼里也噙满了泪水，我看到了师生的深情厚谊，看到了他们的不舍。在拍手送别环节，校委会成员和六年级全体老师分列学校大门厅两侧，逐一和学生拍手道别。跟孩子们啪啪的拍着手，说着再见，我几度哽咽，我看到许多孩子是抽泣着离开的。
教育需要仪式感。应该说我们的课程设计里满含着仪式感，仪式感里又充满了教育，教育触动了孩子们的泪点，让感情得以充分表达。这里边最感人的当属师生的深情拥抱和拍手送别。临别身体的触碰触发了师生的情感，让真情得以发生。由此我想到一个问题，在孩子们的六年教育当中，有多少孩子能与老师握过手、拍过手，甚至被老师拥抱过呢？特别是那些行为有偏差、经常挨批的孩子，又有多少呢？
在校园里曾经看到过这样一个情景：一个一年级的孩子走到正在扫地的李老师面前，轻轻的问了一声：“老师好。”李老师放下手中的笤帚，蹲下身子拥抱了一下小女孩，说：“你好，嗓子怎么听着有点哑，是不是感冒了？”小女孩点点头。李老师接着说：“你先回教室，老师一会儿扫完就去看你。”小女孩懂事的答应了一声，高兴的走开了。老师的拥抱给了她安慰和温暖，我看到了拥抱的力量。
我们还有一位秦老师，他跟学生的关系特别好，他的秘诀是跟孩子们交朋友打成一片，下了课，孩子们都愿意围着他说说话，有的还给他捶捶背，还有些调皮的孩子找他背着，抱着，秦老师教得学生的语文成绩一直名列前茅。
我们学校还有一个拍手入校课程，每天早晨有一名学校领导和一名老师分列学校门口两侧，迎接学生入校。孩子们列队进入校园时，老师们都和每一个孩子微笑着拍手互相问好。能和校长拍手成了孩子们的期待。于是只要有空，我就出现在校门口和每一个孩子拍手。有时有的孩子会用力攥攥我的手，有的则主动伸出手和我握手，还有的会深深地鞠一躬，给人一个惊喜。走在校园里，孩子们也会问着“校长好”，伸出手和我拍手。微笑拍手问好成为我们学校的一种礼仪，一种文明，拉近了师生距离，柔软了孩子们的心。
北京十一学校李希贵校长说，好的师生关系就是好的教育。的确，学生喜欢老师就会喜欢课堂，喜欢课堂就会喜欢课程。老师一句亲切的话语，一个关注的眼神，一次热情的击掌，一个温情的拥抱，都会给孩子以安全感，以鼓励，以温暖，以力量。《正面管教》一书指出，鼓励是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必须的人生技能和社会责任感，鼓励可以简单到是一个帮助孩子感觉好起来从而得到更好的拥抱。书中还说，一个行为不当的孩子在潜意识中是在说，我只是想有所归属，而我对如何获得归属感有一些错误的想法；行为不当的孩子是丧失了信心的孩子，他们的不良行为是在让你知道，他们没有感受到归属感和价值感，而且他们对于如何找到归属感和价值感抱有错误的信念。从这个意义上讲，适时适当的抱抱孩子，跟孩子拍拍手，握握手，是在传递一种爱，一种信任，是在无声的告诉孩子你喜欢他，会给孩子以安全感、归属感，特别是那些有行为偏差的孩子。
老师的拥抱是对孩子最高的奖赏，能带给孩子最大的归属感。爱我你就抱抱我，这是爱的表达，又是教育的需要。（2019年7月12日）
