【从“读完”到“读活”】
今天和孩子一起完成了《乌丢丢的奇遇》的第一遍阅读，并约定春节时再读一遍。随手翻到书皮上的金波爷爷头像，丹尼尔忽然说：“好像吟痴爷爷。” 我笑着回应：“对啊，他也是诗人，写了很多童话。”
这一刻让我无比惊喜：孩子不仅读懂了故事，还敏锐地感受到了背后创作者的灵魂——一位充满耐心和爱心的诗人。作者、角色与孩子的心，因一本书而彼此联结。
【有趣的对话】
我问丹尼尔：吟痴爷爷是怎样的人？他说：“特别有耐心，特别有爱心的人。”
我又问：“那妈妈呢？”他说：“是上班的人。”
我再问：“那爸爸呢？” 他笑了起来：“爸爸是能跟很多人说话的人。” 我确认：“是因为爸爸特别会说话吗？”他说：“对。”
孩子的表达有限，但核心却很精准：妈妈=工作，爸爸=会说话、有趣。最后我问他自己，他答：“我是一个读书和玩玩具的人。”
《乌丢丢的奇遇》始终在谈“心”，谈“爱”，谈“生命”。最近他常说：“妈妈，我能听见咚咚的心跳。” “我看到云在动，一会动一会不动。” 当我们读到乌丢丢小脚丫有心跳时，他也把耳朵贴在我的脚丫上说：“妈妈的脚丫有大海的声音。”
【最美的果实：爱的具象化】
今天清晨，爸爸还在睡觉，屋里黑黑的，我们跑去玩。丹尼尔不小心按响了手表，很快就关掉，说：“因为爸爸在睡觉。”
我说：“屋里太黑了，我们开个灯吧。” 他说：“可是爸爸在睡觉啊。”那一刻，我心里涌起深深的欣慰。
《乌丢丢》探讨的“心”，孩子用行动给出了答案：心，就是感受到他人的存在，并愿意为了他人的舒适而约束自己。
丹尼尔主动保持安静，不开灯，这份悄然生长的同理心，比任何满分都更珍贵。吟老诗人的“耐心”和“爱心”，乌丢丢寻找的“心”，已在孩子心田生根，并结出果实。
