当我接到本次暑假的网络培训通知时，便以为这两个月的暑假生活都要围绕理论学习团团转了。“但是”这个词语总能让别人有猜不透的奇妙感受，对的，我想要说的就是“但是”。但是，我每一次听完直播课，心里就觉得干货满满啊！实用性很强，简直就是炎炎夏日之中的意外惊喜。
我一直认为，古话“活到老，学到老”说得很是在理，只有通过不断学习，才会让自己的人生充实精彩起来！时代万象更新如此之快，我想，想要跟上时代，不被时代淘汰，也为了更好地做好一位人民教师，因此我觉得教师的信息素养能力必须要不断提升。所以，我选择加入4班的课程进行提升学习，和各位前辈及同行教师们相约在每周四晚19：00～20：00。
作为二十一世纪的教育工作者，应当与时俱进，敢于接受新的教育教学理念，以不断提升自身的综合素质能力。这次的互加计划2019兴成长计划网络培训，为提高信息技术教师的自身水平提供了良好的平台，不管是现在还是将来，都要不断给自己“充电”。通过这次培训，我学习到了很多教育教学的方法，对我的信息技术综合能力也有很大提升。也因此认识到，我应该要积极主动的吸纳新的技术能力，并且致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。
听了第四讲 王思思老师的课，我发现原来有些课程也可以互相关联教学的。语文、数学、美术、科学等等都是可以关联在一个课题里面的，紧密联系，相辅相成。第四讲的打卡作业，我想到了“自然”元素有非常多，然后又想联系到自己上学年任教的小学语文学科及年级。刚好暑假期间，我自己有在种植芽苗菜，有自己的种植经验及心得，且芽苗菜种植简单，很适合低段小朋友学习。至此，我设计了芽苗菜养成记课程设计。这个思维导图形式可以很好的帮助我们进行教学设计及逻辑分析 ，感谢每一次上课老师给予我们的启发。
思维导图，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
思维导图是一种将思维形象化的方法。每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构。
第五讲 朱思思老师的课讲得清晰有条理，让人很容易就上手，围绕一个中心进行发散思考，再进一步补充并丰富。本次打卡作业是以“春天”为主题制作一个思维导图，“春”是一年初始，四季之首，我马上就想到了很多关于春天的事物，于是赶紧打开Xmind制作思维导图。因而我也想到了很多繁衍出来的新主题，如：“南方”“中国”“文学”……
第七周的项目式学习更是让我收获颇丰，不仅学习了一种新的学习形式，更是让我深思，或许激发孩子的学习兴趣也没有那么困难，兴许只是我的切入点不是那么合适。如果说前面的思维导图可以将各学科的内容联系起来，那么项目式学习则是在此基础上，进行实际性的落实。看完直播后，我又反复看了几次课程回放，有了一些自己的思路和想法，可能还有很多需要完善的地方，项目式学习目前还没有大范围普及，很多人大概也是第一次接触，但是我个人认为如果教学者在能良好运用PBL的前提条件下，这会是一个完美的提升学习效率的学习形式。我生在赣南长在赣南，赣南地区也是红色革命区，因此，我选择“赣南”作为此次项目式学习的主题。
“多彩赣南”项目
项目启动：分类课程（赣南传统、建筑特色、客家美食、自然风光）
框架构建：
1、发布项目主题，了解分类大纲。
2、想当组长的学生通过公开演讲吸引成员加入，成立小组，分组学习讨论。
3、运用网络、图书等形式获取相关知识。
4、制定“多彩赣南”主题园计划，按分组内容给客户介绍。
5、语文工作坊：选择课程，即兴写作。
美术工作坊：特色绘画。
项目执行：
1、准备演讲稿，现场成立各小组。
2、分组设计主题园海报，选择最具代表性物品展示。
3、社会实践实地体验赣南建筑、客家美食、自然风光等。
4、制定销售计划，例：“客家美食”主题园可以向客户销售客家代表性美食；“自然风光”主题园可以向客户销售主题相册等等。
成果展示：向客户销售产品，宣传赣南文化，展示学习收获。
教育、学习，可能本质上也没有那么多分科，最终目的还是要让我们的下一代学有所得，运用在生活实际上，毕竟人类学习也是为了更好地融入集体、社会、世界……甚至培养出跳出当代科技、生活、思维等的新型人才。
通过此次网络培训，让我收益匪浅，其感触非一一能言尽。在今后的工作岗位上，我须得扎实工作，努力学习，把学到的教育技术知识更好地应用到教育教学中去，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的教师。我也会继续学习各种信息技术的知识，持之以恒、不懈的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的新兴人才。
