发上等愿，结中等缘，享下等福；择高处立，寻平处住，向宽处行。 ——左宗棠
暑假两个月，因为没有工作压力，我每天自由的学习、休息，还解锁了做饭炒菜技能。和男朋友有分歧的时候，也很少情绪失控，不得不说，这是我情绪最稳定的一个阶段。
回想上班期间，特别是当班主任，情绪就很难保持平和。因为即便自己上课时风平浪静，下一秒就有可能接到任课老师的“投诉”或是学生之间的互相“举报”。
如果中途接班，难度通常会加倍。都说“后妈难当”，如果真当了后妈，我该注意什么呢？
受于洁老师启发：
1. 不要对孩子有刻板印象
通常老师们中途接班都会提前了解学情。可一旦你知道了“问题学生”，你就很难完全不先入为主给孩子“贴标签”。
这让我想起，我去其他班级磨课的场景。
那是我入职后的第一次磨课，我只拿了学生座位表。请同学回答问题时，我随机提问了恰好在我旁边的一个男生。他站起来很是拘谨，我以为他是紧张，微笑鼓励他，降低难度启发他，再引导他得到结论。
下课才知道，我随机抽到了班级成绩最靠后的学生。我诚实的剖析自己——如果我提前知道，或许会有意避开。但我平等的面对所有孩子，发现他们其实可以比想象的做得更好。
2. 谈话不该是老师的独角戏
有时候老师怀着好心想和孩子谈心。但如果谈不到点上，或者孩子不愿意张嘴说话。就很容易变成老师说，学生听。
这样的谈话完全是无效的。因为师生之间没有任何的互动，没有任何的情感交流，这是无法走进学生的内心的。
“长时间谈话时，老师和学生应该促膝而坐。只要双方是坐着促膝而谈的，甚至是老师握着学生的手交谈的，那么事情就不会很糟糕。”
曾经有一次，一个女孩迟到还在课上顶撞我。下课后，我克制住怒火让她来办公室，她也不辩解，完全就站着听我说。
她越沉默，我越生气——感觉自己的好心被辜负。我的音量不自觉提高，学生终于是回话了，用一些特别奇怪的理论佐证自己“无错”，在办公室和我吵了起来。
她冲我叫喊的那一刻，我怒火中烧。可为了不激化矛盾，我转头喝了口水，想到自己不应该和孩子计较，决定改变策略。
这样的年龄，正是死要面子活受罪的时候，女孩是不可能主动找老师认错或沟通的。在这一点上，只能是老师放下老师的架子，不能和一个孩子斤斤计较。
我带她去旁边的空会议室，两个人促膝坐下，并且给她倒了一杯水。我说，咱们好好沟通，老师刚刚没控制住音量，要和你道歉。
女孩也很快软化下来。我表达了对她的关心和担忧，让她感受到老师的关爱。最后，她和我哭着诉说近段时间和父母闹矛盾，伤害自己身体想获得他们的关注，但家人之间却愈发疏远，她每天都很煎熬，情绪低落也无心学习。
……我们敞开心扉聊了很多很多，关系更近了、误会消除了。那天中午，我带她出去吃了一顿饭。她说老师我好幸福啊！
针对这个事情，我也反思了做法，不应该在办公室找她谈话，即便我以为自己克制了情绪，但孩子还是充满抵触和对抗。
在一个大庭广众之下去教育一个女孩子，会使她颜面尽失，物极必反。为了保护自己的面子，青春叛逆期的孩子会选择三种做法：一言不发、顶撞老师、夺门而走。
方法错了，情绪就找不到出口。
3. 让孩子感受到善意和关爱
不要只看到孩子的成绩，要善于发现孩子其他方面的优点，并及时鼓励、正面管教。
“比如看到这个女孩子有几秒在听课，可以一边讲课一边走到她的身边，（女老师）可以轻轻拍拍孩子的肩头，让孩子感觉到老师对自己的关注和善意，然后继续一边讲课一边走开。
比如可以在下课后喊女孩到自己身边，帮忙拿点东西到办公室，然后真诚地说一声“谢谢”。”
除了语言的交流，还可以用小纸条、书信或者在学生作业本上试卷上留言等方式，这样的书面方式，一方面教师在措辞上会字斟句酌，心情也是出于平静真诚的状态，另一方面言简意赅，让学生感觉耳目一新不啰嗦。
比如：你注定辗转，但终究不死。你要进步，无人能够阻挡你。你不要进步，也无人能够阻挡你。我不怕全世界阻挡，我只怕我自己举手投降。
最后，用于洁老师的话收尾：
把教育学生变成研究学生，把单一枯燥的口头教育变成采取有效的实际行动，最重要的是用一颗平静的真诚的善良的心去真正地接纳一个学生、爱一个学生，这是我们每个班主任老师走进学生内心的必由之路。
感谢于洁老师，给我上了一节生动的教育课。
